精選語文作文集合9篇
在日常學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的語文作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文作文 篇1
正如尹東先生所說的那樣，“一個名為山海的強熱帶語文風暴，正在溫嶺形成！”
我坐在會場前排中間的位置，環(huán)顧四周，濕地的老師們像家人一樣，正聊得盡興，也有的老師正忙著吃早飯。難怪，現(xiàn)在還早呢，還不到開始的時間。
我期待著精彩的課堂。等不及看到主持人登臺，很快會場安靜下來，講課開始了，首先講課的是王君老師。
王君老師身著一身紅裙，優(yōu)雅的氣質(zhì)更是讓人挪不開眼，我猶記得她去年講《寫作與負能量》時的一襲藍裙，知性的美是我對她的初印象。今天，她講的是《春天會不會生氣》，只聽名字就覺得這是一節(jié)靈動有趣的“生活”課。
的確，她講了朱自清、豐子愷與李煜筆下的春，通過對比，他們的情感是不同的。朱自清正處于事業(yè)的上升期，他贊美春天；豐子愷則態(tài)度理性，他思辨春天；而李煜處在痛苦的境遇當中，他仇恨春天。作者將感情寄于景物之上，體現(xiàn)了不同的心情。接著王君老師又對比了拉·豐登和弗朗索瓦對螞蟻的不同態(tài)度，理性地分析了原因。是啊，作者將自己的思考寄于物上，表達出不同的哲思。后來，她向同學們提出了問題，要他們來評價熱點事件——小學生為老師撐傘的事。不僅同學們表達了觀點，而且王開東等老師也寫過文章來表達對此事的看法。確實，人們說的'不同的話，折射出他的不同立場。
王君老師的課很精彩，臺下掌聲雷動，久久不停息。她不僅在教同學們學語文，也在告訴他們該怎樣生活。我最大的收獲是，可以用對比、品讀的方式學習語文，也可以像楊絳先生說的一樣——“世界是自己的，與他人毫無關(guān)系”地去生活。
而且，王君老師就是這樣的一個人。她臉上永遠掛著甜美的笑容，對誰都是以笑相迎。她不是年紀輕輕，但仍舊有一身的“少女感”。濕地老師們休息時間找她合影，她從不推卻，總是很親切。她十分熱愛生活，熱愛語文與寫作，把生活教給學生。她講了《但愿我們出走半生，歸來仍是天真少女》，她說《木蘭詩》最讓她動容，木蘭出征凱旋，父母健在，姊妹梳妝，弟弟身強體壯，是多么令人感動與向往的畫面。她又說到了自己，父母早已不在，更能體會木蘭生活的幸福。是啊，最美的人就是經(jīng)歷過生活的不易，還能依舊熾熱地熱愛生活的人。
這節(jié)語文課帶給我的不僅是語文的魅力，還有對生活的態(tài)度，要做自己，不卑不亢，不后悔昨天，不辜負未來，獨立而美麗。
語文作文 篇2
轉(zhuǎn)眼間，就到了初二了，回想這一年里經(jīng)過的時光，真是苦樂酸甜全都有。通過這一年，我也在語文方面發(fā)現(xiàn)了自己的得失。
首先，在古文理解方面還算可以，這可要感謝楊老師利用早讀辛勤地教導(dǎo)我們。每次語文早讀，楊老師會以一排龍或自己講解的方式讓我們更加熟悉課文，也更了解文章的意思。
其次，我在理解閱讀和課外閱讀這方面也算不錯。因為學校專門設(shè)置了一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課我們會閱讀大量的書籍，還有老師解讀。最關(guān)鍵的是，楊老師每雙周會空出兩節(jié)課讓我們閱讀《長征》。
但是，我在古詩詞背誦和拼音寫字方面欠缺。也許是因為對背誦和寫作無感，也許是因為對背誦和寫作不用心，又也許是忽視這兩項的重要性，導(dǎo)致考試時總在這些方面丟分，基礎(chǔ)知識太重要了！
還有作文寫作。雖然我也看書，看的`書也不少，但是每次只是看個樂，并沒有認真看，書中的好詞好句也沒有認真記。唉！所以從現(xiàn)在開始，我會繼續(xù)努力，把書中所看到的好句子記下來。
好記憶不如爛筆頭，我們不光要有好的腦子，也要勤記勤練，把語文所失的補回來。加油！
語文作文 篇3
我們每個人身邊都時常有語文陪伴，在日常生活中語文隨處可見，不管走到哪里，我們都可以學習語文。語文不知不覺地從我們的身邊走過，陪著我們度過春夏秋冬。
我喜歡雨，當天空下起雨時，我會想起“巴山夜雨漲秋池”“、雨打芭蕉濕紅杏”的詩句。傾聽著雨聲，我仿佛聽見林黛玉葬花時的啼哭，仿佛聽到李商隱懷念家人的一聲聲嘆惋……此時此刻，我非常驚訝，驚訝語文如此的有魅力。因為語文，我們的情感變得豐富；因為語文，我們的思想變得深刻；因為語文，我們的心靈變得充實；因為語文，我們的生活變得豐富多彩。語文在世間萬物中輕輕地走過，沒有聲音也沒有氣息，但總是給我們留下美好的.回憶。
我喜歡風，不管春風的溫柔、夏天的炎熱，還是秋風的蕭瑟、北風的凜冽，都能引起人們的情思。語文帶著風聲走過四季，春風中我時常吟詠“吹面不含楊柳風”，因為春天的到來，冰雪融化了，萬物復(fù)蘇。春風也像母親的手撫摸著你；夏天，我會和楊萬里一起在風中領(lǐng)略西湖的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗；秋風中，我想起了曹操的“秋風蕭瑟，洪波涌起”；冬天北風吹來，大雪紛紛而至，讓我想起了岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句。四季風從語文中刮過，留給人別樣的感覺。
我常常對語文懷有感激之情，是它讓我們學會怎樣表達我們的心情；是它記載著厚重的歷史，引起人們無限的遐想；是它讓我們感受到世界的美好；是它讓我們認識到更多的祖國文化；是它讓世間萬物閃爍著光彩……
語文一直陪伴我去歡笑，去哭泣，去感動，去尋找……經(jīng)過十多年的學習，語文引領(lǐng)著我們?nèi)コ砷L，去感悟，去飛翔……
失去信心時，語文教育我們堅強地面對；懈怠時，語文告誡我們“少年不努力，老大徒傷悲”；成功時，語文用許多事例提醒我戒驕戒躁。
當語文從我們身邊走過時，我已經(jīng)長大了。
語文作文 篇4
在初中階段，我語文學習比較從容，這主要得益于我有一個端正的態(tài)度，掌握了較為科學的學習方法。下面，我就如何學習語文談一點體會。
學習語文首先要明確學什么�，F(xiàn)在，有許多介紹如何培養(yǎng)閱讀能力、提高寫作水平的圖書。這些圖書對我們學習語文確實有一定的幫助，但當我們忙于讀這些書的時候，卻忽略了學習語文最根本的問題，即培養(yǎng)我們的文化底蘊。不要以為我們從一出生就開始學習漢語，不需要培養(yǎng)文化底蘊。三年來，我學習語文最大的體會是一個人若想真正學好語文，必須要像蓋樓先打好地基一樣去努力培養(yǎng)文化底蘊。
其次，明確學什么后，我們要做的便是通過讀書來實現(xiàn)它。當我們讀了一定數(shù)量的書后，我們眼界便開闊了，思考問題也全面了，于是文化底蘊便開始豐富了。開時，我很注重讀史、讀傳、讀文摘，收獲很大。讀史，可以增長我們的.才、學、識；讀傳，可以讓我們時時感受到成功人士的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走；讀文摘，可讓我們學會如何取舍。也許這項工作需要我們花費很長時間，或者它需要一直持續(xù)下去，但這是必不可少的。
讀書過程中最重要的一點必須刻苦勤奮�，F(xiàn)代青少年最大的缺點是吃不得苦，這是讀書最大的障礙，讀書對勤奮者是最好的享受，對畏難者味同嚼蠟，我比較欣賞李大釗的一句話：“青年之字典，無困難之字；青年之口頭，無障礙之語；惟知躍進，惟知雄飛”。一切事情，你只要認真去做，持之以恒，總能成功。而三天打魚，兩天曬網(wǎng)，滿足于一知半解者必將一事無成。知識在于積累，聰明在于勤奮，只有不畏艱難、勇于攀登的人，才有可能到達光輝的頂點。
學習語文不是一個單一地掌握某項技能的過程，它需要我們平時多讀書，以此來豐富自己，提高自己的語文能力。其間，少不了刻苦，離不開勤奮。我們要注意基礎(chǔ)知識的積累，遇到生疏的字詞，弄明白以后，可以把它們記錄在一本子上，以便以后復(fù)習。日積月累，我們的基礎(chǔ)知識會日趨扎實，解決問題時便能應(yīng)付自如。
語文作文 篇5
長期以來，河北省對口高考語文試題滿分120分，而作文中占60分，占盡了語文分值的“半壁江山”。有校園民謠曾寫道：中學生有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。對中等職業(yè)學校的學生來說這三點更甚。特別是作文教學，成了中職語文教學的一大難題。學生“談作色變”，老師看作文也是頭疼之極。這種狀況嚴重影響了語文教學質(zhì)量的提高，制約了學生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，直面中等職業(yè)學校學生“作文難”的困境，分析其原因，探討其突圍的路徑，顯得尤為必要。
一、困境及原因分析
每次作文，布置過程中，學生是抗拒的，“老師，別寫了”是他們的哀求；收作文，是難的，需要科代表一催再催；老師批閱時，是苦惱的：看到的是辭不達意，文不成句，結(jié)構(gòu)松散，語言蒼白。一部分同學，寫文章剛開始，寥寥幾筆便煞了尾。中職學生的作文呈現(xiàn)出懶洋洋的狀態(tài)，毫無激情可言。學生的寫作，到底難在哪里，卡在何處，怕在何方？作文一名職校老師，我一直在思考探索。
主觀上，是學生思維的懶惰。他們是“怕”寫作文的。百度上給出了“怕”的哲學解釋———害怕來自心理的恐懼，恐懼卻是來自人們對事物的無知。所以，害怕是人面對自己的無知的恐懼。從字面趣解，“怕”是一個形聲字，從心從白，心里空白，便會害怕。作文以立意為上。寫作是思維的外現(xiàn)，所以“怕”折射出了學生思想的蒼白。究其原因，一方面是學生對事物的認識不足，閱歷淺，視野窄，經(jīng)驗少；另一方面遇到問題不做深入思考，不肯深入探究，沒有耐心，缺乏耐性。所以致使寫作時不知如何立意，不知如何構(gòu)思，沒有動筆寫作就緊張、失望，產(chǎn)生畏難情緒，抗拒心理。時日長久，就必然使他們產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生惰性并形成惡性循環(huán)，越來越不會寫作文也就是自然而然的事了。
客觀上，他們是被老師“被遺忘的角落”。首先進入職校的學生，文化課分數(shù)低，是被普高拒之門外的。他們大多基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習興趣、沒有良好的學習習慣。在學生的構(gòu)成中他們多被定義為學困生或雙差生�？上攵�，在初中學習上得不到老師的關(guān)懷和幫助，得不到老師的贊許與承認，處在這樣的客觀條件下，學生的寫作學習積極性是必然受到壓抑的。因此，每當作文時，有的學生是敷衍了事，有的干脆棄不寫。長此以往，就形成了進入中等職業(yè)中學后的“作文難”的現(xiàn)象。再有訓練的多少和訓練方法的適度與否也都直接關(guān)涉著學生寫作的興趣的有無，作文質(zhì)量的優(yōu)劣。還有職中課本，三年三本書，共78篇課文，沒有相應(yīng)的課外讀本，也是他們閱讀貧乏的原因。
二、突圍路徑探究
�。ㄒ唬╆P(guān)注心理，以賞識潤澤其心靈培養(yǎng)其習慣
美國作家安？拉莫特在《關(guān)于寫作———一只鳥接著一只鳥》中說：“三十年前，我的哥哥十歲，第二天得交一篇鳥類報告。雖然他之前有三個月的時間寫這份作業(yè)，卻一直沒有進展。當時他坐在餐桌前，周圍散置著作業(yè)簿、鉛筆和一本本未打開的鳥類書籍。面對眼前的艱巨任務(wù)，他不知如何著手，簡直快哭出來了。后來身為作家的父親在他身旁坐下，把手放在他肩上說：‘一只鳥接著一只鳥，伙伴。只要一只鳥接著一只鳥，按部就班地寫�！�
這是作者給初學寫作者關(guān)于寫作心態(tài)的一個建議。別急，一只鳥接著一只鳥，一個字接著一個字，寫作便是如此，按部就班地寫。“坐下來，試著在每天差不多固定的時間坐在書桌前。這是訓練自己的潛意識動起來的方法�！睂W生也是如此。學生開始寫的時候，是困難的，是畏懼的，作為老師，我們也需要有耐心。告訴他們敢寫、開始寫便是進步呢。當然，下一步還要告訴學生堅持才會越寫越好。滴水穿石，不是因為力量，而是因為堅持。學生能否堅持下去，取決于師生雙方。
�。ǘ┲匾暦e累，以閱讀增廣其知識拓展其視野
俗話說：巧婦難為無米之炊。寫作中，“米”是素材，是學識，是豐富的生活體驗和情感體驗，而學生作文的“米”從何來？
劉勰在《文心雕龍》中說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“千曲”“千劍”強調(diào)了一個量的積累。對學生來說，素材從觀察中來，從閱讀中來，只有勤觀察，多閱讀，才能發(fā)現(xiàn)生活中的“可寫點”，才能為寫作積累大量的素材，也才能讓學生有話可說，有東西可寫。“厚積薄發(fā)”更強調(diào)了輸入與輸出的過程。只有積累多了，有了一定的感悟，才能有東西可輸出。
當然，“食材”的質(zhì)量也是非常重要的。《紅樓夢》中香菱學詩一節(jié)，黛玉告訴香菱：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”王維、杜甫、李白都是大家名家，所以，學生閱讀的過程，也要讀名家，讀名著，才不致走彎路，積累的“食材”才優(yōu)，才精。
�。ㄈ┳⒅赜柧殻苑段囊龑�(dǎo)其結(jié)構(gòu)豐富其語言
作文的`訓練其實是“道”的訓練和“術(shù)”的訓練；是思維模式的訓練和結(jié)構(gòu)模式的訓練。
“道”的訓練是先訓練學生做一個有心人，只有有心，才可能具有發(fā)現(xiàn)的慧眼。做有心人，要有善感的心靈，悲憫的情懷；要善于觀察生活，有心得隨時記錄。要觀察身邊熟悉的人，也要觀察陌生人；學習古人，學習今人。我的作文訓練便從身邊寫起，寫身邊的牛人，也身邊的小人物；寫身邊最美的人，也寫身邊最美的事、最美的景。如何寫好，更在于學生思考的深度。
“術(shù)”的訓練在技巧。對職中生，要選取那些簡潔而又可行的方法。比如對學生記敘文結(jié)構(gòu)的訓練，我選取了線性結(jié)構(gòu)和塊狀結(jié)構(gòu)的的模式，讓學生有本可依，有據(jù)可抓。議論文也是三四種模式為重點反復(fù)練習。
學生“食材”有了，“柴”有了，要做成飯，做成美味的飯，還得自己動手，多做，勤做，在做中改進。葉圣陶先生強調(diào)，“必須使學生能自改其文！”所以，在平時的作文教學中，我們不僅要重視對學生作文方法的指導(dǎo)，更要明確寫作要求、評分標準，教會學生修改作文的方法。只有一步步反復(fù)練習，學生的寫作水平才能不斷上升。
語文作文 篇6
“孝敬爸媽，腦白金，孝敬爸媽，腦白金�！彪娨暽系膹V告還真不少呀！換一臺一個廣告，換一臺又是廣告……
廣告之多呀！等著看動畫片的我不耐煩了。左等等，右等等，動畫片還是沒有開始。于是，我看起了廣告了。那一則則廣告各式各樣，有的讓人捧腹大笑；有的讓人覺得索然無味；有的餐廳的廣告做得更是誘人，讓饑腸轆轆的我口水直流；有的呢，給人母親般溫暖的關(guān)懷。“必勝客每天半價又來啦！”電視上正大肆宣揚那一道道美味佳肴，而我的肚子卻只能跟著電視的聲音叫啊叫。唉，能不能不要播放吃的廣告�。�
忽然，一則廣告引起了我的注意�！耙孢_無糖口香糖，關(guān)愛牙齒，更關(guān)心你！”一聽到這句話，讓往常覺得無趣的廣告頓時生動起來了。也許是我第一次用心去認真聽廣告，讓我的心中流過一股暖流。于是，我發(fā)現(xiàn)了這些廣告的奧秘了。
每個廣告都有自己的'特點，有的新穎，有的風趣，有的使人溫暖，有的使人大笑。它們各有各的特色，有的還用上了比喻、擬人、排比等的修辭，各種好詞、好句、名言和諧音字也全都武裝上陣了。公益廣告更是引人省思。一則則公益廣告如同一條條溫暖的河流從心田上澆灌。那一個個使人遐想的道理，無一不是我們內(nèi)心發(fā)出的慷慨。
熟悉的廣告出現(xiàn)了，趁早下“斑”，請勿“痘”留。這句話多有意思！“斑”和“痘”兩個字用了諧音，使得這個化妝品廣告更加的生動、形象，給人幽默感。若是原來的“趁早下班，請勿逗留”的廣告，多死板呀！現(xiàn)在，變了兩個諧音頓時富有了生命力一般。動畫片開始了，廣告卻也給我許多思考。
廣告中的語文如此有趣，我也從廣告中學會了語文。感謝這些廣告，給我?guī)砹藰啡ぁ?/p>
語文作文 篇7
《烏塔》這篇課文主要講的是男作家到羅馬旅游，在青年旅館見到了一個14歲的德國小女孩獨自一人游歐洲，她就是烏塔。這個小女孩自主能力很強，而且做事有計劃、細心、熱情、開朗。德國的孩子能14歲時獨自游歐洲，為什么中國孩子不能呢？為什么家長還把孩子像明珠一樣握在手心兒里不放心呢？鷹的翅膀長硬了，就要展翅，飛向蔚藍的天空，翱翔！
烏塔自主能力非常強，中國孩子和德國孩子的差別就是缺少了一些自主能力和細心。中國的家長是扮演了特務(wù)的.角色。孩子干什么，走到哪兒，家長都緊緊地盯著，守著，生怕出一點兒差錯，生怕孩子干一丁點危險的事情，碰到狗時，家長的第一句話就是：“快走開！危險！被咬了就會得狂犬病引起死亡的！”而德國的家長決不可能這樣，因為他們一般不跟孩子上街的，他們的理念就是：孩子要什么，靠自己的實力去掙錢，掙了錢自己買，上街被狗咬了，為什么不小心？自己的事情自己做，涂藥也自己涂。比如有一次媽媽的同事結(jié)婚，媽媽帶著我和另外一個同事比我低一年級的孩子去吃飯，吃完飯車又被另外一輛車堵住了，眼看上學要遲到了，媽媽想了一個辦法：讓我們倆人打的去上學，我和那個孩子大呼小叫，好像媽媽要殺了我們似的：“不要！不要！出租車（的士）司機會賣了我們，殺了我們，綁架我們，撕票…..”媽媽嘆了口氣，只好等那擋道的車離開。但是如果在德國，他們的家長就會讓他們自己走到學校。這就是中國教育的一個小小的缺點，愛孩子，但中間夾著一些溺愛。的教育家沙拉說過：“誰溺愛孩子，誰總有一天會為孩子擦眼淚！”知道嗎，鷹媽媽為了讓它的孩子學會飛，就把小鷹帶到懸崖邊，扔下去。小鷹才能學會飛翔。走進中國的校門口，就會發(fā)現(xiàn)：許多媽媽在為孩子整理書包，幫孩子脫大衣，或者干脆把孩子抱下車。德國的校門口決對不會發(fā)生這種現(xiàn)象，我從一本叫《出走的泰奧》的書上了解到德國小孩不管一年級還是九年級都是自己上下學，雨、雪天氣打把傘照樣自己上下學。中國的家庭中，父母早上會叫孩子起床，晚上會提醒孩子別再看電視，玩電腦，會幫孩子收拾書包，寫字桌等地方。而在德國，早上鬧鐘一響，馬上起床，晚上自主安排時間，自理能力非常強。
再回到自理能力，自主能力。這八個字上。中國孩子還是各個方面比德國孩子差一些，德國孩子就像歷經(jīng)風雨的參天大樹，而中國的孩子還是溫室里的花朵，時間不早了，雄鷹們，快快展開理想的翅膀，奔向藍天，展翅翱翔！
語文作文 篇8
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。在教學中，如何引導(dǎo)學在理解課文內(nèi)容的'同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望是一大難點。在具體的教學中，我采取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。
“我”在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的�！拔摇钡男那橛勺院雷�?yōu)椤芭宸绷�。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會。在教學中耐心地引導(dǎo)學生品讀小外甥與“我”對的詩句時，感悟小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學生想象、討論。
語文作文 篇9
媽媽在搖籃旁輕輕吟唱的搖籃曲；孩子含糊不清得呼喊著爸爸，媽媽；早晨。從教室門口傳來的朗朗讀書聲；回家路上，歡聲笑語和那悠揚的快歌；講臺上，老師的激情講課。
語，從呱呱落地開始就伴隨著我們，已然成為了一種溝通人心的方式。我感受著它帶來的暖暖柔情，親親問候，絲絲關(guān)愛。從它那里我得到了非常多非常多。它所蘊涵的東西實在是太豐富了，真的需要細細品味。
從文天祥的人生自古誰無死，留去丹心照汗青的烈火衷心到杜甫安的.廣廈千萬間，大庇天下寒士具歡顏的憂國憂民；從李清照人比黃花瘦的落落寂寞再到林黛玉香消玉隕的悠悠愁情；目睹了李白仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人的狂放，也看到了韓寒青春的瀟灑不羈；在品味瓊瑤的兒女情長的同時，也見識金庸的俠肝義膽；隨著泰戈爾的<飛鳥集>而遐想，跟著徐志摩的<再別康橋>而愜意。
文，我之最愛。即使我失去了說話的能力，也要擁有閱讀的技能。一篇文章甚至是一句話，往往給人帶來的震撼是不可忽略的。讀一本好書就象與一位學者交流。在書中，可以領(lǐng)略各地的風土人情，品味古今歷史風云人物，看盡百態(tài)人生酸甜苦辣，構(gòu)想理想未來之鴻圖。
明月松間照，清泉石上流，語文就是給我這種幽幽的意境，是那么的和諧，就那樣輕輕的滌蕩著我的心，那么舒暢，那么愜意。
語文，在你心煩意躁的時候，輕輕得撫平你的聒噪，教你如何冷靜地思考問題。
語文，在你心灰意冷的時候，源源不斷的給你力量，鼓舞你斗志，給你一個充滿自信的自己。
語文，在你心情舒暢的時候，靜靜聆聽你幸福的心聲，陪你一起快樂，一起開心，為你制造快樂，儲存幸福。
清，是語文淳樸的本色；流，是語文活力的動向。語文是心中的一泓清泉，源源不斷，淵源流長。
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