語(yǔ)文作文集合5篇
在我們平凡的日常里，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的語(yǔ)文作文5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文作文 篇1
新課標(biāo)提出，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文課堂中，寫作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與世界的過(guò)程，將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略引入寫作教學(xué)，是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與寫作能力的有效方式與必然趨勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與個(gè)人潛能以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極為重要的作用。
一、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)
寫作來(lái)源于生活，需要寫作素材與創(chuàng)作靈感的支撐，這就要求學(xué)生擁有一定的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生活實(shí)踐當(dāng)中去，可以通過(guò)利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的興趣，或者組織開(kāi)展各類課外語(yǔ)文活動(dòng)的方式，要求學(xué)生留心生活中的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，也在不斷地有意識(shí)地尋求與積累寫作素材以及培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。這樣一來(lái)，在寫作教學(xué)中，學(xué)生便能夠運(yùn)用積累的素材進(jìn)行寫作，且流露自身的真實(shí)情感，做到有事可寫，有感而發(fā)。
二、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀
除了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀也是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的有效手段。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，除了學(xué)習(xí)課堂書本知識(shí)以外，教師還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀，并且要求學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量，拓寬知識(shí)面。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生由教師“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，以便通過(guò)閱讀指導(dǎo)寫作，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效提高寫作水平。
目前，我國(guó)高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對(duì)寫作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統(tǒng)教育觀的影響，高中生可獨(dú)立支配的課余時(shí)間較少，用于課外閱讀的時(shí)間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對(duì)這種情況，教師可以合理利用早晚自習(xí)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生指定課外閱讀任務(wù)。一來(lái)，可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的課外閱讀時(shí)間；二來(lái)，又能夠提高學(xué)生課外閱讀的效果，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又能夠運(yùn)用在課外閱讀中所學(xué)的寫作技巧提高自身的寫作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作
高中階段是進(jìn)入成年期的預(yù)備時(shí)期，高中生的性格特征已經(jīng)基本定型，類型初步形成。而且，每個(gè)學(xué)生之間都存在個(gè)體差異性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。
（一）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如：以周為單位，要求學(xué)生每周寫一篇隨筆或周記，對(duì)題材不加以限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇自己喜歡或者擅長(zhǎng)的題材與寫作方式，可以自由抒發(fā)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，可以結(jié)合自己的個(gè)性特征，創(chuàng)作出屬于自己的具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。這在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作的培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)良好的寫作心境
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作心境。寫作心境，即對(duì)寫作的態(tài)度與興趣。例如：在寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用柔和的教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的寫作氛圍，避免給學(xué)生帶來(lái)寫作壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠以輕松、愉快的心態(tài)面對(duì)寫作，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生也更易體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，更愛(ài)寫作，從而形成良性循環(huán)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)
在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，自主評(píng)改是一種有效的方式。即：學(xué)生之間進(jìn)行作文互評(píng)，一方面可以借鑒其他同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，另一方面有助于認(rèn)識(shí)自身的寫作誤區(qū)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主評(píng)改的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：其一，對(duì)學(xué)生的.評(píng)改方法進(jìn)行合理的引導(dǎo)；其二，加強(qiáng)評(píng)改者與被評(píng)改者之間的交流；其三，要求學(xué)生在評(píng)改后認(rèn)真寫出評(píng)語(yǔ)。自主、合作評(píng)改作文的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改的習(xí)慣與能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的寫作水平。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以從豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)等四個(gè)方面入手，構(gòu)建高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的教學(xué)理念，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，不斷改進(jìn)與完善自身的教學(xué)方法、模式與策略。構(gòu)建高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的寫作能力，也能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)文作文 篇2
每當(dāng)我看到敬愛(ài)的老師伏案?jìng)湔n或批改作業(yè)，每當(dāng)我聽(tīng)到老師繪聲繪色地講課，在我的腦海里，總是漫無(wú)邊際地想：假如我是語(yǔ)文老師，那該是怎樣一番情景呢？
這正是如愿以償了。老師給了我機(jī)會(huì)，讓我走上了向往已久的講臺(tái)。無(wú)數(shù)雙晶瑩閃亮的眼睛注視著我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般地驅(qū)散了我內(nèi)心的緊張。在老師的鼓勵(lì)下，我很順利的把我的課順利的講完了。從這次的講課中，我體會(huì)到了老師的不易，我一定好好學(xué)習(xí)，天天向上。
一個(gè)又一個(gè)的計(jì)劃，在我的'腦海中閃現(xiàn)……我有發(fā)揮不完的熱情，有使用不盡的干勁。每一個(gè)青年人，都是一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，我要用我心中的火，去點(diǎn)燃別人心中的理想之火。
語(yǔ)文作文 篇3
“語(yǔ)文”這個(gè)詞,我們并不陌生。從字面上看，“語(yǔ)文”就是語(yǔ)言與文字的簡(jiǎn)稱。不要以為“語(yǔ)文”就是什么死記硬背的，它可大有學(xué)問(wèn)呢！
以前我總覺(jué)得語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)意思。特別是那些個(gè)文言文、古詩(shī)，一看到我就頭疼，可自從在少年宮的那堂特別的“游戲課”后，我對(duì)語(yǔ)文的看法與之前截然不同。
那天，少年宮的蘭老師一上課就說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天呢，不像平時(shí)那樣上課。今天呢，我們上一堂別開(kāi)生面的“游戲課�！薄坝螒蛘n？”我們很詫異，但隨即，歡呼代替了驚訝。我們按照蘭老師的要求把桌椅圍成一大圈，靜靜地等待蘭老師的'指令。
“OK，我們先來(lái)玩‘成語(yǔ)接龍’的游戲！”蘭老師打了一個(gè)響指。“成語(yǔ)接龍”這個(gè)游戲我們都玩過(guò)，這是我的弱項(xiàng)，我不喜歡學(xué)習(xí)成語(yǔ)。但是其他同學(xué)的興奮感染了我，我也興致勃勃地參與了進(jìn)來(lái)。
“好，我們從這位同學(xué)開(kāi)始，蘭老師先開(kāi)頭，底下的同學(xué)不能提示！”大家都點(diǎn)點(diǎn)頭�！耙恍囊灰�！”“意氣風(fēng)發(fā)!”第一個(gè)女孩迅速站起身回答�！鞍l(fā)......嗯，發(fā)揚(yáng)光大！”一個(gè)男同學(xué)也很快地作答。接下來(lái)的那個(gè)同學(xué)想都沒(méi)想就喊了出來(lái)“大材小用！”“嗯，很好，下一位！”蘭老師點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)剛才幾位同學(xué)的表現(xiàn)表示贊賞。到我了！我還沒(méi)有想好。在全班同學(xué)的注視下，我慢吞吞地站起來(lái)，“用......用......”底下有的同學(xué)用手捂住嘴，我知道他們有答案了。我怎么就想不出來(lái)嘞，唉......支吾了半天，蘭老師看我沒(méi)想出來(lái)，讓我先坐下�！啊谩_(kāi)頭的成語(yǔ)有用之不武！”旁邊的同學(xué)跟我說(shuō)�！昂冒�，這道題只好斷了，我們?cè)賮?lái)一題�！碧m老師無(wú)奈地說(shuō)。
有同學(xué)在竊竊私語(yǔ):“真掃興!”“對(duì)呀，這才連上幾個(gè)，這么快就斷了！”他們的小聲責(zé)怪就像一盆冷水一樣澆滅了我對(duì)游戲的熱情。我的心里像平靜的潭水被丟進(jìn)了石子，久久不能平靜。
回到家，我翻出幾本已經(jīng)蒙上一層灰的“古詩(shī)詞大全”、“成語(yǔ)典故”、“精選文言文”。我決定要改變一下自己對(duì)這方面的成見(jiàn)。翻開(kāi)書我才領(lǐng)悟到了文字世界的奇妙。寥寥數(shù)語(yǔ)，便能將一件事說(shuō)清，把一處風(fēng)景寫得十分有意境......從那以后，我大大拓展了對(duì)古詩(shī)詞的閱讀，對(duì)成語(yǔ)什么的也更加重視。
是這個(gè)成語(yǔ)接龍游戲讓我羞愧不已，而這份羞愧不已點(diǎn)燃了我對(duì)文字的熱情，讓我對(duì)文字有了全新的認(rèn)識(shí)。這堂“游戲課”讓我印象深刻！
語(yǔ)文作文 篇4
新課改以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)似乎陷入了一片機(jī)械模仿的“沼澤”。說(shuō)要“以讀代講”，課上便是成片成片的讀書聲。乍一聽(tīng)，不錯(cuò)呀，讀中感悟，讀中內(nèi)化�？杉�(xì)聽(tīng)之，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多多：讀得干巴巴的，為讀而讀，并無(wú)感情可言，更別提什么讀中感悟了；提到“合作探究”，便大搞“小組討論”，這也是眼下語(yǔ)文課慣用的形式，似乎只有這種形式，才能體現(xiàn)課堂的自主性，于是不管多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是要經(jīng)過(guò)一番討論才得出結(jié)論。諸如此類的機(jī)械形式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，長(zhǎng)此以往更會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)班產(chǎn)生厭惡感。因此，我們不能再選擇、使用這樣的形式主義，而需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新課程理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文課堂產(chǎn)生“期待效應(yīng)”。
一、 程式上的期待
教學(xué)是不可重復(fù)的藝術(shù)，簡(jiǎn)單地挪用特級(jí)教師的教案，那是原始的“拿來(lái)主義”；機(jī)械運(yùn)用自己一成不變的教學(xué)模式，那是頑固地“固步自封”。
兒童的內(nèi)心世界是一個(gè)充滿靈性的天地，他們有與成年人完全不同的憧憬。每天以同樣的方式去接近學(xué)生，自己會(huì)乏味，學(xué)生也會(huì)厭倦。課前，他們?cè)驹谄诖�，期待老師帶�?lái)一絲新的氣息，可是一段老生常談的程式打破了他所有的期望。失去了興趣，失去了學(xué)習(xí)的欲望，內(nèi)心當(dāng)然會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，那這一課學(xué)生的受益如何，就可想而知了。所以，我們不必對(duì)所有的課堂作太多的程式規(guī)定，而是要更多地將一節(jié)課作為一次探險(xiǎn)，一次即興的發(fā)揮，一回大膽的嘗試。老師應(yīng)該有膽量、有魄力去冒險(xiǎn)，也應(yīng)該用平靜的心態(tài)去冒險(xiǎn)，去創(chuàng)造性地利用教案，創(chuàng)造性地理解學(xué)生，讓課堂有更多意料之外的生成。
當(dāng)然，我們也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，而且使這種預(yù)設(shè)呈現(xiàn)多樣化的形式、充滿挑戰(zhàn)意味、極富刺激性的新思路，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而讓課堂教學(xué)熠熠生輝。
二、 內(nèi)容上的期待
不同的教材內(nèi)涵不同，需要學(xué)生感悟的內(nèi)容也不同，所以我們需要對(duì)每一課精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，不同的教材就要讓學(xué)生咀嚼出不同的味道來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然不能像文學(xué)鑒賞者那樣或在廣場(chǎng)傾聽(tīng)詩(shī)人朗誦，或在劇院的池座里觀賞話劇演出，但他們同樣是從“期待視野”出發(fā)，期待著老師帶著他們進(jìn)入一個(gè)新穎、充滿激情的天地。只有當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容激活了學(xué)生的潛意識(shí)，他們才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象和深刻地感悟。對(duì)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)的感悟活動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行。這樣才能從實(shí)際意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)《恐龍》的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生充分品讀課文后，展示各種恐龍的圖片：“我們不僅要認(rèn)識(shí)各種恐龍的形態(tài)，而且也要像作者一樣善于把每一種恐龍介紹給大家。你們?cè)敢鈫幔俊薄霸敢�！”學(xué)生的熱情迅速膨脹，頓時(shí)，教室里熱鬧非凡，都很專心、投入地向伙伴介紹。有位小家伙邊說(shuō)邊比劃：“我是雷龍，瞧我的身體——多棒！別人稱我為龐然大物，我可是名副其實(shí)的`哦……”說(shuō)的人神采飛揚(yáng)，聽(tīng)的人津津有味，多么和諧的課堂！我想正是利用了學(xué)生的期待心理，激發(fā)了他們的表演欲望，才得以塑造精彩。
三、 情感上的期待
與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是具有豐富的情感性。情感不是靠機(jī)械灌輸，而應(yīng)在心靈感動(dòng)中滲透。
在課堂上，學(xué)生會(huì)期待情感得到交融，期望老師跟他有“心電感應(yīng)”，期望老師能肯定他的價(jià)值。一次，學(xué)生的習(xí)作中這樣寫道：又到了星期三，今天我的作文要是還能在課上大放光彩，那該多好��！……聽(tīng)，多么簡(jiǎn)單的滿足！要是連這點(diǎn)小小的期望，都不能讓學(xué)生滿足，那不是太沒(méi)人情味了？其實(shí)，不管是老師抑或是學(xué)生，都期望在課堂中張揚(yáng)生命的活力。那么，就讓我們共同努力，讓語(yǔ)文課堂鮮活、靈動(dòng)，溢滿生命的激情，綻放絢麗的奇葩吧！
親愛(ài)的老師們，只有經(jīng)歷過(guò)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的蒼茫，咀嚼過(guò)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無(wú)奈之后，才能享受“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的豁然。為了能給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力，煥發(fā)新的生機(jī)，請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)企盼的機(jī)會(huì)，多留一點(diǎn)遐想的空間，多送給學(xué)生一些驚喜吧！
語(yǔ)文作文 篇5
一、利用多種途徑，培養(yǎng)寫作興趣
興趣是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)寫作有興趣，才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行作文的寫作。在以前的作文教學(xué)中，教師一般整堂課都是在講述，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的要求就開(kāi)始作文的寫作。這種教學(xué)模式比較的單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)感到枯燥乏味，不容易對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。在作文的寫作教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，教師就應(yīng)該通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。在課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作目的進(jìn)行明確，并且正確對(duì)待作文的寫作。作文對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常大的影響，教師需要讓學(xué)生明白一切的科學(xué)成果都和寫作息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)他們的重要性，從而讓學(xué)生從心里對(duì)作文的寫作進(jìn)行重視。寫作興趣是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，只有對(duì)作文的寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)懗龈玫淖魑�。教師在教學(xué)中，可以采取多樣教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，例如對(duì)話式教學(xué)、演講、辯論賽等。學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣之后，才能夠把自己的真實(shí)感情附加到文字之中，使得作文更加具有情感。
二、增加素材積累，進(jìn)行大量閱讀
學(xué)生在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，往往由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識(shí)和優(yōu)秀的句子素材而使得寫作困難重重。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的優(yōu)秀文章的閱讀，不斷積累文學(xué)素材。閱讀是積累素材的最好途徑，只有具備豐富的素材，才能夠在寫作中進(jìn)行感情的傾吐，使得文字和句子具有感情。寫作出一篇優(yōu)秀的作文離不開(kāi)平時(shí)大量的閱讀，閱讀和寫作之間是密切聯(lián)系的。閱讀是一種習(xí)慣，寫作也是，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠主動(dòng)地進(jìn)行大量的閱讀，積累更多的文學(xué)素材。因此，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多優(yōu)秀素材的積累。語(yǔ)文教師可以給學(xué)生選取一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀之后進(jìn)行讀后感的寫作，并且將文章中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，為自己以后的寫作積累大量的素材。由于學(xué)生在初中階段獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力比較的差，這就需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
三、作文理念求新、務(wù)實(shí)
隨著學(xué)生接觸的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越多，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，難免會(huì)將作文寫得比較功利化，使得寫作出的作文變得假、空、大。在目前的教學(xué)中，教育理念已經(jīng)變成了以人為本，這就使得學(xué)生的個(gè)性得到了解放，讓學(xué)生能夠在寫作中融入自己的真實(shí)感情，自由地進(jìn)行文章的`寫作。語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將寫作的題目、立意、選材、語(yǔ)言或者形式進(jìn)行創(chuàng)新。為了讓學(xué)生的寫作文章變得更加的新穎、務(wù)實(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行作文的寫作，而不再是被動(dòng)地以完成教師布置的寫作任務(wù)而寫作。其次就是對(duì)學(xué)生的寫作心態(tài)進(jìn)行改變，讓學(xué)生自由地進(jìn)行寫作，尊重學(xué)生的個(gè)性和思維方式，同時(shí)還要給學(xué)生提供大量的寫作資源，讓學(xué)生的寫作難度得到降低。最后語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，之后組織學(xué)生進(jìn)行自己寫作想法的交流。學(xué)生在寫作過(guò)程中只有求新、務(wù)實(shí)，才能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胱魑牡奈淖只蛘呔渥又�，使得作文更加的具有情感�?/p>
四、優(yōu)化作文修改功能，充分利用作文評(píng)語(yǔ)
在作文教學(xué)中，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是作文的批改。在批改作文的過(guò)程中，語(yǔ)文教師能夠全面了解學(xué)生寫作中的一些不足，為以后的寫作教學(xué)提供幫助。作文的批改能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作的不足之處和寫得好的地方，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的有效途徑。語(yǔ)文教師在作文的批改、反饋的過(guò)程中，能夠和學(xué)生進(jìn)行感情交流，幫助學(xué)生提高寫作水平。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)作文批改進(jìn)行優(yōu)化，將批改作文提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和作文的寫作情況，進(jìn)行批改的分層，第一個(gè)層次就是學(xué)生自我的修改過(guò)程，通過(guò)自我閱讀對(duì)文章的優(yōu)秀之處和不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二層次就是在教師的指導(dǎo)下同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。第三個(gè)層次就是全班群評(píng)，多角度地對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論。教師對(duì)作文總結(jié)出的評(píng)語(yǔ)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要途徑，能夠讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，從而更加認(rèn)真地進(jìn)行寫作。綜上所述，作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在寫作過(guò)程中，應(yīng)該讓作文的文字和句子充滿感情，這樣才能夠吸引讀者，從而使自己的作文獲得更高的分?jǐn)?shù)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、積累大量寫作素材、寫作理念求新務(wù)實(shí)及優(yōu)化作文的批改這四個(gè)方面進(jìn)行，從而提高學(xué)生的寫作水平。
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