【精選】語文作文集合七篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帋痛蠹艺淼恼Z文作文8篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
生于世界上，存于宇宙間，你不比別人多，也不比別人少。同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才華、個性及風采，那么，你就沒有必要去仰視別人。你就是一道風景!
不要隱于云海峰巒之后，不必藏于青竹綠林之中，你就是巍巍山巒的一石，就是蒼蒼林莽中的一株。所以你沒必要敬畏名山大川，沒有必要去贊嘆大漠孤煙，你的存在，其本身就在解釋世上所有的景致;你的存在，正注釋著時代的一種風情!
不必去擁擠了，你就站在自己的位置上，不斷地展示你內(nèi)心世界的豐富內(nèi)涵，給蒼白的四周以綺麗，給庸俗的日子以詩意，給沉悶的空氣以清新，每日拭亮一個太陽，用大自然的琴弦，奏響自己喜愛的心曲。
自然美具有不以人們意志為轉(zhuǎn)移的自然性，梅花自有梅花的風韻，紅杏自有紅杏的麗姿，如今認清自己往往比注視別人更為重要。沒必要一味褒揚別人貶低自己，應該果斷地站起來，與最佳景觀比肩，只要你不懈追求，相信你不比別人差。真的，你行!
翠竹之秀麗，青松之壯美，楊柳之瀟灑，蘭草之溫柔，自然賦予它們各異的風情，它們都在各自的一片土地上展示生命的光輝。如今我們所需要的不是自謙，而是自信。很久很久了，虛假的謙遜毀掉了個性的`展露，模仿、裝扮、整容，使人無法認清你的真面目，不知哪個是你自己，那情景似古代磚窯燒出的規(guī)格相同的陶俑。
風景這邊獨好!妙在獨字。
我們太忽視這個“獨”了。
世上被人們公認的景點都是獨特的：埃及金字塔，中國古長城，法國凱旋門，羅馬斗獸場……世上被人們贊譽的美景也別具風采：泰山日出，威尼斯水城，熱帶雨林，撒哈拉大沙漠……
大凡能被我們記住的人多富有個性特征：阿Q的“快樂”，魯賓遜的堅毅，王熙鳳的笑里藏刀，奧塞羅的嫉妒殺人……
讓個性伴隨你，站著該是一座高山，倒下便是路基;完整時給人啟示，粉碎時使人警醒……你不比別人多，也不比別人少，你不用注視人們的眸光便可知道，你在陽光下用身影發(fā)表宣言：
你就是一道風景!
同為名山：華山險;泰山雄;黃山奇;峨眉秀。“險”“雄”“奇”“秀”，就是不同的個性。
山如此，人亦然。一個人沒有個性，便失去了自己。錢鐘書先生一生淡泊名利是一種美德，而雨果先生生平的一大愿望是要把巴黎改為自己的名字也并非缺德。畫家的個性揮灑在作品的線條里;詩人的個性傾注在作品的感情里;音樂家的個性融合在作品的旋律里。
保持自身的個性和尊重別人的個性同樣重要。
狹隘的人總想扼殺別人的個性;
軟弱的人隨意改變自己的個性;
堅強的人自然袒露真實的個性。
語文作文 篇2
語文，文科中必不可少的一部分，同時，也成為了考試場上拉分的關(guān)鍵，但它同樣是吸引人的。
從小學一年級起，我就與語文打下了永不分離的關(guān)系。它每天都出現(xiàn)在我的身邊，也令我知道學習語文是多么重要。這不僅僅是中國人的文化，更是我們必須要學習的科目。我與語文之間早已不分彼此。
語文正在變得越來越難，語文中那一篇又一篇的散文、記敘文、小說也接踵而至，這更令我們感受到語文的博大精深。我們更要學習語文并學會寫作文。因此寫作文，這也已經(jīng)成為了語文中最困難的一點。它也同樣需要我們?nèi)ゲ粩囝I(lǐng)悟、推敲。但這可不是一天兩天就能完成的，需要我不斷地接受她，走近她。只有肯鉆進書的海洋游歷一番，并對對方有興趣，那么才能學好。
如今，我與語文的感情更加濃厚。我也從原來的不知所措變得開始對它有了一定的興趣。上學期期末考試時，第一場考的便是語文，我心中難免也會有些緊張感，而考試的難度卻大大震驚了我。有好多題目竟是我不會的，可我也只能死馬當活馬醫(yī)，希望能有大部份的`題答案是正確的。而成績公布后，我卻徹底大跌眼鏡，我只考了七十二分！這仿佛像是一個晴天霹靂狠狠地打在我的心頭。
就因為這個成績完全拉低了我的平均分，同時也使我的名次在段里或在班里都下降了許多。從那天起，這個分數(shù)便一直圍繞在我的內(nèi)心，我對語文也越發(fā)地重視了起來。每當我想要放棄語文時，一想到這個分數(shù)，我便硬是咬牙堅持了下來。這一次的打擊不僅僅鍛煉了我的內(nèi)心，同時也是我的一份恥辱，將來我必定要重新用語文來使自己一雪前恥。
同時，這個分數(shù)也令我與語文更接近了一步，它讓我明白了語文的重要性，開始讓我對語文另眼相看。語文，不愧是我們中華的瑰寶，我與語文之間的“愛恨情仇”，也在隨時間而不斷變化……
語文作文 篇3
一、研究背景
《課程標準》在階段目標中要求到五年級結(jié)束時，小學生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習慣”。在教學建議中談到：寫作教學要注重激發(fā)小學生的寫作興趣，努力引導小學生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強小學生的寫作實踐，引導小學生表達自己的思想感情，培養(yǎng)小學生語言表達能力。
而小學生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分小學生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。現(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應的序列性，強調(diào)“想象”、強調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導上的缺失，對小學生寫作上的指導弱化，小學生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學習負擔和心理負擔，所以，要求小學生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。
因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導小學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。
二 研究的意義
1、課題研究能減輕小學生學習語文的課業(yè)負擔；
在現(xiàn)實的教學過程中由于滲透了太多的功利性目的，小學生的作業(yè)量激增，學習負擔異常沉重，使得小學生們對本來就需要較多時間進行構(gòu)思和修改的作文更加無暇顧及了。而作業(yè)和考試中的一些不合理要求也造成小學生作文成績不理想。教師根據(jù)作文教學中所遇到實際情況，有針對性地運用切實可行的方法進行作文教學，能有效克服小學生懼怕作文的心理，減輕小學生語文學習的課業(yè)負擔。
2、課題研究能擺脫作文教學“高耗低效”的局面；
長期以來，在語文教學中，教師耗費時間和精力最多的莫過于作文指導，而實際教學效果最不理想的恰恰也是作文。反映在小學生身上，主要表現(xiàn)為:小學生的作文能力和作文水平普遍較低，絕大多數(shù)小學生不具備獨立的寫作能力和表情達意的基本功，所寫作文大都是人云亦云的抄、套、編的混合品，缺乏真情實感。如果教師的作文教學既有明確、合理的教學計劃和教學程序，又有系統(tǒng)、規(guī)范的有序訓練，并考慮小學生實際，一定能在較大程度上扭轉(zhuǎn)作文教學低效的局面。
3、能切實有效地提高小學生寫作的興趣和水平。
作文教學歷來的模式是教師命題小學生寫，教師批改小學生看，教師講評小學生聽。在整個作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，小學生則始終處于被動接受的服從地位。教學雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，小學生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最頭疼的課：小學生怕寫作文，討厭寫作文；老師也怕教作文，厭倦教作文。我們要通過積極的鼓勵，有效的評價，來改變這種狀況，激發(fā)起小學生的寫作興趣，增強其自信心，創(chuàng)造“我寫我可以”的成就感。
三、研究設想
�。ㄒ唬┭芯繉ο笮W六年級小學生。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容 該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》的具體要求進行研究，切實提高小學生語文作文教學的實效性。為了達到研究目標，我進行以下三方面研究：
1、研究小學生作文訓練的序列；
按“課內(nèi)課外兩條線”進行作文訓練。課內(nèi)訓練作文就是教師命題、提供作文素材，指導小學生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)小學生作文的能力。課外作文放開小學生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時進行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
�。�1）課內(nèi)作文訓練
小學六年級：進行篇章訓練，掌握各類記敘文的基本寫法，能寫實用性的命題作文和自己感興趣的生活內(nèi)容。學習修改作文，使用省略號、破折號、書名號等常用的標點符號。
�。�2）課外作文訓練
小學六年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
2、研究行之有效的作文批改方法
作文教學的目的，是訓練小學生的寫作技能，以適應今后的發(fā)展需要。批改，是達到這一目的的必須運用的一種手段。葉老說：“批改固教者之要務，然須進一步想，必使小學生能自改其文，或文成達而竟不須改，乃有濟也。”批改作文，不是單純地為著改通順，使一篇作文完美，而是為了使小學生“達到自己能批改的地步”，批改的目的在于培養(yǎng)小學生自己修改作文的能力。
�。�1）在小學生學寫作文初始，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。教師詳細修改后，小學生進行謄寫，并思考每處為什么這樣修改。
�。�2）引導小學生互評互改，共同磋商作文，先讓同學們互評互改，再由老師檢查批改情況，喚取小學生興趣和成就感。
（3）開展豐富多樣的交流活動，樹立起寫好作文的信心。
�。�4）鼓勵小學生向報刊投稿，調(diào)動小學生寫作的積極性。
3、研究課題評價問題
以促進教師作文教學水平提高，小學生作文能力提高為目的，采用自評、互評等多元評價的'方法對教師和小學生進行評價。
�。� 1）對教師的評價指標
評價教師對每個年級每個學期每個單元作文教學要求的熟悉程度；
評價教師在教學中能否調(diào)動并保持小學生寫作的積極性；
評價教師能否根據(jù)小學生的實際情況，及時調(diào)整教學策略，達到最優(yōu)效果。
（2）對小學生的評價指標
評價小學生對寫作有無興趣；
評價小學生觀察生活能力是否提高；
評價小學生寫作能力是否提高；
評價小學生有無欣賞他人作文的水平。
�。ㄈ┭芯磕繕�
開展小學語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在于提高教師作文教學的能力，提高小學生作文的能力。具體目標如下：
1、通過研究讓小學生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。
2、通過研究，形成小學生作文有效訓練的序列，使小學生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。
4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使小學生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)小學生自己修改作文的能力。
�。ㄋ模┱n題研究的思路和方法
研究的思路
本課題決定以小學生發(fā)展為目標，以教材閱讀內(nèi)容為載體，以課堂教學為主渠道，以作文教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文作文教學有效性的途徑與方法。
研究的方法
本研究在選題階段采用文獻法和調(diào)查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。
1、行動反思法
教師在真實的教學情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學生有效作文教學模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領(lǐng)法
在研究中，要理論與實際相結(jié)合，通過研究者與教師，教師與教師，教師與小學生的多維互動，平等對話，達到理論引領(lǐng)，行為自省，互相指導，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。
(五) 課題研究的步驟和措施
研究步驟
第一步：建題階段（20xx、12——20xx、1）
1、分析作文教學的現(xiàn)狀，確定研究主題。
2、學習課程標準，明確小學六年級寫片斷、寫作文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計劃。
第二步：實施階段（20xx、3——20xx、5）
1、制定本年級各單元的習作內(nèi)容及訓練序列。
2、抓點，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學”的案例。
4、研究作文教學評價問題。
5、適時舉行“小學生作文教學”論壇。
第三步：總結(jié)階段（20xx、6）
1、進行有關(guān)測試和召開調(diào)查會。
2、撰寫研究報告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
研究措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我擬采取以下措施進行課題研究：
1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀
2、加強管理，指導研究
3、加強交流，突出實效
①充分利用網(wǎng)絡教研資源優(yōu)勢
�、诩訌娎蠋熍c老師之間的交流
4、提煉成果，總結(jié)推廣 對好的經(jīng)驗和成果要及時在全區(qū)推廣應用，提高研究成果的應用價值。
語文作文 篇4
周五的語文課往往一上就兩節(jié)，在語文課上，老師布置了關(guān)于寫“人”為話題的作文。那時一心直想快點回家，也顧不上想太多，下課鈴一響也就急急忙忙隨著人流走出教室，坐在公車回家去了。
坐在公車上，沒事做，想想語文課上老師出的以“人”為話題的作文，也許是坐在車上的原因吧，我覺得人生就像坐車。
在上車之前需要一個漫長的等待，就好像是等待人生中的機遇一樣，也許我們等的有些漫長，甚至讓人等的有些不耐煩，但沒辦法不管是何種心態(tài)還是要等，不等你就將失去，誰讓乘的只能只是那一輛車。
上車了，就好像開始了人生的旅途，我們知道它有起點和終點，卻無法預知沿途的經(jīng)歷。也許你很從容，可以欣賞窗外的景色；也許你很窘迫，總處于推搡和擁擠之中，然而與懸掛在車門上、隨時可能掉下去的人相比，似乎又感欣慰。不知你是何種心態(tài)。
也許你像我現(xiàn)在一樣是幸運的，一上車就有了位子，但這個位子你不一定能坐得安心，上來一個孕婦呢？老人呢？一個抱著嬰兒的年輕媽媽呢？你忍心看著他們站著嗎？也許你是很倒霉，即使全車的人都坐下了，你還站著，也許別處的座位不斷空出來，唯獨身邊這個毫無動靜，而當你下定決心走向別處，剛才那個座位的人卻正好離開。讓你苦笑不得。
不管是哪種情況，為了坐上或保住座位，你是漠視良心，甚至傷害他人呢？還是因為這樣那樣的原因，不得不將到手的座位讓給他人？我想值得深思。
哦，又到了一站了，原來已經(jīng)19站了。是哦，我也已經(jīng)19歲了，在我已寫入史冊的.18站中我學到了多少？懂得了多少？感悟了多少？可能只有18站的路程吧。要是能像數(shù)學中一樣能平方一下那該多好啊。可惜人生不是數(shù)學中的式子，但愿我的生命線能平方。
車子再次開動，下一站應該是第20站了，第20站又會遇到什么樣的情景？在駛?cè)氲?0站中的途中會不會遇到紅燈？想的更恐怖點會不會出現(xiàn)意外？我想誰都無法預料。只有安全到達了，你才能說我到達了。愿我的人生是一輛擁有“紅燈”，擁有“讓位”，擁有“塞車”的長途公交，我覺得只有擁有這些才能快樂長久，幸福長久，生命長久！希望您也如此！
語文作文 篇5
生活是多姿多彩的，可以說生活，的在啟示和機會。我生活中的受益者，從那件開始，我明白了，那件開始，我成熟了，那件。
大約星期天，我都漫步在荔枝公園里，星期日，像往常，漫步在釣魚區(qū)附近。釣魚區(qū)邊上，有白發(fā)蒼蒼、慈祥的老，我便的向他走去。不，是我太大聲了，他把頭轉(zhuǎn)向了我，，不客氣了，和他聊了。他我：“整整釣了，只釣到小魚�！闭f著，他又把魚放回了湖里。我問他：“您覺得太小了嗎?”他一笑，回答：“我乎魚的大小，可我釣的快樂!”精彩生哲理啊!從起，我變了，得成熟變穩(wěn)重了。
在福州，我與、最親，，快樂有限的，的無窮無盡的痛苦與悲傷。每年兩次，每次一周，在永樂機場分手時我和“抱頭痛哭”，而總說“你們長大呢?”，我大了，是“抱頭痛哭”，說聲“BYEBYE”我覺得真好!
曾經(jīng)很在意別說法，對別人的`無禮和漫罵會固執(zhí)地據(jù)理力爭，好笨，只要不理它，它完全可以像灰塵抹去。走的路，讓別人去說吧!
總之，話：，是生活的!
語文作文 篇6
“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪出了沙漠的壯麗景色;“山光悅鳥性，潭影空人心”道出了山林秀麗的景色;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”勾勒出了河水下瀉的場面。語文是令人向往的藍天，語文是讓人心曠神怡的山林景色，語文是心中的一泓清泉。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是屈原沉重的執(zhí)著。當年屈原慘遭流放，始成《離騷》。后屈原含恨投江，《離騷》被千古傳唱，歷久不衰，它震撼著人們的心靈，滌蕩著社會的黑暗。
“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明的田園生活過得十分愜意。陶淵明“不為五斗米折腰”毅然辭官還鄉(xiāng)，成為我國第一位著名的田園詩人，被傳為佳話。詩歌見證了陶淵明的人生，亦升華了陶淵明的人格。詩歌陶冶了人類的情操，亦洗滌了人類的`心靈。
“國破山河在，城春草木深”杜甫一語道破了晚唐衰落的情景。生活在晚唐的的杜甫雖然也有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志，但更多的卻是對“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的憤慨。杜甫的詩，反映了當時百姓的困苦生活，鞭撻了統(tǒng)治者的昏庸無道。
“在天愿做比翼鳥，在地愿做連理枝”是白居易永恒的愿望。當花前月下，面對自己的戀人，發(fā)下如此之宏愿，誰能不動心?事與愿違，當事已無法挽回時，白居易吟出了“天長日久有時盡，此恨綿綿無絕期”聽見此句，誰不傷感?佳作往往都寄托了作者的感情，當作者寄托的情感在讀者的心間流過時，能夠引發(fā)共鳴，頗有相見恨晚之感，使我們知道原來我們并不孤單。
語文，心中的一泓清泉，它甘甜的泉水流經(jīng)你我的心間，如余音繞梁，三日不絕;如一瓶剛開封的百年陳釀，酒香四溢，令人心醉。
語文作文 篇7
新學期，新班級、新同學、新老師，唯一不變的是我的語文老師——閻曉青老師。
聽到“曉青”這兩個字，你一定會聯(lián)想到一派郁郁蔥蔥的春天景色。不錯，她就是青春活力派人物。見到她，無精打采的人立馬精神抖擻，昏昏欲睡的人立馬神志清醒，調(diào)皮搗蛋的學生見了她呢？呵呵……
閻老師比我高半頭，具體點說有一米六吧。齊劉海、長披發(fā)，遮住了那張棱角分明的臉。一雙眼睛賽過孫大圣的火眼金睛。一張嘴巴似佛祖念經(jīng)，升華著我的靈魂。
師從閻老師，語文想學不好都不成。原來我語文成績平平，現(xiàn)在像火箭加了油一般“蹭蹭”往上躥。從原來的90分上升到100分；又從100分上升到110分以上。也許你會說她布置作業(yè)老多吧。錯也。閻老師從不讓我們?nèi)懮�、寫詞語，課本上的內(nèi)容都在課堂上解決，課后作業(yè)都是讀書，寫讀書筆記，寫讀后感。跟著閻老師我們先后讀過《城南舊事》、《草房子》、《史記》……現(xiàn)在我們?nèi)嗾谧x《青銅葵花》。
閻老師可真是名副其實的“嚴”老師喲！
上周一早晨，閻老師怒沖沖走進班里，我預感到要有大事發(fā)生了。果不其然，老師布置的打印古詩文，結(jié)果班里只有46名同學完成了。啊，竟然一半同學都沒有打�。￠惱蠋熣f一不二的作風我是知道的，她布置的.作業(yè)，我就是不吃飯不睡覺也要完成的，不然，真有你受的罪。但“法不罰眾”，這么多同學都沒有完成，閻老師也不會難為他們吧。我在心里為這些同學思量著。
暴風雨該來還是要來的，只覺得班里天昏地暗，飛沙走石，閻老師的話語像一道道閃電劃過天空，傾盆大雨破天而降。它如刀，似劍，直刺向那些同學的面孔、心臟。透過那些同學的外表，我仿佛看到他們一個個像霜打的花兒，個個無精打采，猶如脫水的檸檬，干巴巴的。我想，以后再也不會有語文作業(yè)完不成的現(xiàn)象了吧。反正我是記得牢牢的。
今天第四節(jié)課時，閻老師對她的一位語文課代表的聽講很不滿意。下課時，閻老師把我拉出去,問我愿不愿意當語文課代表。我當時的心情就像被人捉住的小鳥又被放了出來，緊張、激動、受寵若驚、熱血噴頭……用這些詞來形容我當時的心情再恰當不過了。
聽閻老師說，她明天就要去學習了，直到下周一才回來。我期盼著她快點回來，好再次享受她語文課上帶來的快樂。
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