（合集）語文作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的語文作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文作文 篇1
她，長(zhǎng)得不太高，圓圓的臉上一雙明亮的大眼睛好像會(huì)說話，一笑起來還有兩個(gè)小酒窩呢！她就是我的語文老師——李靜潔。
李老師講的課生動(dòng)有趣，她那幽默的講解總是讓我們聽得津津有味。記得一次閱讀課上，我們欣賞的是魯迅的作品�！棒斞感r(shí)候的生活是怎樣的呢？那時(shí)他也是個(gè)調(diào)皮的孩子，你想知道他如何頑皮嗎……”當(dāng)我們急于想知道答案的時(shí)候，李老師卻笑著說：“答案就在這本書里，同學(xué)們看了就會(huì)知道了�！边@本書吊起了我們的胃口，激起了我們閱讀的積極性，讓我們跟著她一步步從書中尋找答案。為了讓我們更加了解魯迅筆下介紹的故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，李老師還讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示，她讓吳琦雙腳分開站立，雙手插腰，扮“剪刀陣”，而蔡文駿則左手插腰右手抬高，扮“茶壺狀”，兩個(gè)人脖子還一伸一縮扮吵架狀，逗得我們?nèi)喽紭贩颂臁?/p>
李老師不但講課有趣，脾氣也非常好。她遇到我們不懂的'題目，她一遍遍給我們講解，直到我們弄懂為止；要是我們違反了紀(jì)律犯了錯(cuò)，她不是粗暴的訓(xùn)斥而是耐心地給我們講道理。記得有一次，因?yàn)橐粋�(gè)同學(xué)拿了我的書不還我，我就搞惡作劇把這個(gè)同學(xué)的筆袋藏了起來，害得她上課時(shí)沒有文具用。結(jié)果李老師知道了這件事，把我叫到教室外，我忐忑不安地耷拉著腦袋，心想：“完了，這下慘了，李老師一定會(huì)狠訓(xùn)我一頓，說不定還會(huì)告訴我媽媽，說不定我回家還會(huì)挨一頓女子‘單打’，說不定……”我的心在糾結(jié)著，可李老師卻親切地?fù)崦业念^，語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“我知道你是和同學(xué)開玩笑，可開玩笑也要適可而止，不然，就會(huì)傷害到其他同學(xué)，影響他人學(xué)習(xí)，這可不是一個(gè)優(yōu)秀少先隊(duì)員做的事呀……”老師的一番諄諄教導(dǎo)讓我后悔不已，我明白了對(duì)人對(duì)事要寬厚大度，即使有錯(cuò)的不是我也要學(xué)會(huì)寬容，這樣才能做個(gè)品德高尚的人。
我最喜歡的還是李老師的微笑，她的微笑就像陽光般溫暖、春風(fēng)般和煦、清泉般甘甜。當(dāng)我們膽怯時(shí)，她會(huì)微笑著鼓勵(lì)我們；當(dāng)我們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，她會(huì)微笑著給我們加油。以前，我是一個(gè)膽怯的女孩，但李老師鼓勵(lì)的話語、微笑的眼神給了我很大的勇氣，增強(qiáng)了我的自信心，現(xiàn)在我能勇敢積極地參加班委競(jìng)選，參加現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，參加書寫比賽……
“感恩的心，感謝有你……”每當(dāng)我聽到《感恩的心》這首歌，我就會(huì)情不自禁地想起李老師。謝謝您李老師，謝謝您的諄諄教導(dǎo)、循循善誘；謝謝您的無微不至，細(xì)心體貼，謝謝您——我的語文老師。
語文作文 篇2
語文……和它初識(shí)的我是什么樣子的呢？“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”兒時(shí)的歌謠隱隱從腦海深處被憶起，在耳畔回蕩。獨(dú)立窗前，一方斜斜的夕陽射下一方斜斜的光，把我拉回到了那千思萬緒中。
我默默地想，細(xì)細(xì)地私語，嗅著十里桂花，記憶的輕煙仿佛又飄蕩在我的心空。
怎么說呢，自從十三年前我呱呱墜地，就注定和語文結(jié)下了不解之緣，剪不斷理還亂。絕不單單因?yàn)槲沂侵袊�，必須以此作為求生的技巧；截然相反，語文，它是我熱愛的、陶醉的、迷戀的事物。我從不把它當(dāng)作用來應(yīng)付學(xué)習(xí)、考試兩點(diǎn)一線的工具，只有沒有靈魂的機(jī)器人才不需要文學(xué)甘霖的滋養(yǎng)，可我們有血有肉，自然而然，我們熱愛語文。
熱愛它，便想著要贊美它，可是對(duì)于語文的廣闊無垠，仿佛竭盡我所能，窮盡我的詞匯也不足以形容它，可我仍然渴望贊美它，因?yàn)檎Z文是五彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠(yuǎn)的畫卷，讓人驚嘆不已；語文是旋律悠揚(yáng)的音樂，讓人不由得陶醉其中……情不自禁，我又想著贊美它了。
我永遠(yuǎn)也離不開語文。它給予我思想，給予我語言，給予我感受美好的能力，試想，若是沒有這些，我們?cè)撛趺聪蜻h(yuǎn)方的家人問候？我們?cè)撊绾瘟私膺@大千世界？沒有了語言文字，我便如一條魚，生存在沒有水的世界；抑或我是一只鳥，卻只能待在籠子里。
我的生活啊，永遠(yuǎn)與語文息息相關(guān)，密不可分。
我喜歡語文，愛屋及烏，我也熱愛與它相關(guān)的一切。我喜歡它的文學(xué)，哦，或者說是我的文學(xué)，我的.思想早已與我所愛的文學(xué)融為一體。書為我驅(qū)散了孤獨(dú)，讓我明白沒有誰是一座孤島，每本書都是一個(gè)世界；書為我?guī)頊嘏�，好書就是知己，我一字未說，它已全然懂得。我還喜歡寫作，對(duì)，這就是我現(xiàn)在為之行動(dòng)的事。想想吧，把人間的小歡小喜，小溫小暖，小詞小句，小風(fēng)小雅，全輯錄成冊(cè)，一字一暖，一句一樂，一頁頁寫下去，全是人間真味，這該多美好��！
語文里蘊(yùn)含著宇宙的詩篇，它早已超越了文字的束縛，是抽象的藝術(shù)，是生命的銘言！
迥然不同于拼音文字的，我中華的語文啊，古色古香，每一個(gè)字都帶有詩意，每一句話都寫滿柔情。走進(jìn)它，四處風(fēng)光旖旎，句句扣人心弦，何處不是桃花源？
待回憶的輕煙消散，燈光下的我在紙上寫下一句話，“沒有什么原由，我就是鐘情語文，它已融入我的生命！”眺望窗外，月明星稀，天地萬物如此美好而豐富，我卻偏偏和語文結(jié)下不解之緣，可幸、可樂�。�
不禁露出一抹微笑來。
再坐下，鋪開一紙素箋，書寫一段從前。
語文作文 篇3
我的老師中等身材，留著一頭剛過耳朵的短發(fā)，圓圓的臉上有著一雙慈愛和智慧的眼睛，戴著一副黑框眼鏡，看上去很有學(xué)問。
許老師聲音很好聽，抑揚(yáng)頓挫，充滿了感情。聽她講課時(shí)，我們總是情不自禁地被引進(jìn)課文中那美妙的世界，連的同學(xué)也睜大了眼睛，全神貫注的聽，每次上完她的課，我們都會(huì)回味無窮。
許老師就像我們的媽媽一樣，關(guān)愛我們，為我們付出辛勞，午飯后，她安頓我們午睡，而自己卻在批改作業(yè)，因?yàn)檠缓�，不能長(zhǎng)時(shí)間坐在凳子上，只能站著，看著她不時(shí)掛著痛苦的表情，我們都很心疼老師。有一次，我們寫作文：“最難忘的一件事”，我寫了許多遍都沒有符合要求，許老師就利用自己午休的.時(shí)間給我講作文，先拿同學(xué)的作文讓我讀一讀，再把好詞好句用在我的作文上，逐字逐句給我講解，我一共寫了七次，許老師也不厭其煩的給我批改了七次，讓我很感動(dòng)。
許老師有一雙會(huì)說話的眼睛，每當(dāng)我們表現(xiàn)好了，她眼睛里就會(huì)露出開心與自豪，每當(dāng)我們開小差時(shí)，她的眼睛就會(huì)提醒我們認(rèn)真聽講。
這就是我的語文老師，許老師，我非常愛她。
語文作文 篇4
走進(jìn)我的臥室，你會(huì)看到書架上的一抹天藍(lán)，那是一組書，那是一組張老師送我的書，那是一組我最珍惜的書。
張老師是我三年級(jí)的語文老師，她彎彎的眉毛，一雙清澈明亮的眼睛好像會(huì)說話。老師衣著樸素，常常是一襲白裙加一雙紅色的布鞋，在一些花枝招展的人群里令人眼前一亮。
“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《春曉》這首詩�！睆埨蠋煖厝岬穆曇敉鹑缂�(xì)雨綿綿，動(dòng)聽極了，我們?cè)趺匆猜牪粔�。每學(xué)一首詩，老師會(huì)先讓我們查清字義，自行理解這首詩，上課時(shí)，再聯(lián)系歷史背景講講，若有生字，張老師會(huì)細(xì)心解釋給我們聽。有一次，張老師因?qū)Ｐ膫湔n，竟忘了吃午飯，還是數(shù)學(xué)老師提醒了張老師才放下手中的筆和教案，匆匆趕往食堂。
張老師做事十分認(rèn)真。比如她做的PPT，圖文并茂，美麗至極，讓我們無可挑剔。有時(shí)，老師會(huì)在PPT的最后一頁放上一個(gè)小游戲，讓我們樂在其中。為了檢測(cè)我們有沒有好好聽講，老師會(huì)在課前查一些期末必考題，細(xì)心整理成一張小試卷，題量不多，但讓我們得到了最好的`復(fù)習(xí)，所以，我們班的成績(jī)一直名列前茅。
張老師還十分愛讀書。在她的辦公桌上，堆的全是書。每到中午，老師會(huì)端著一杯綠茶，一本書，往講臺(tái)前一坐，便讀起來了，淡淡的茶香，安靜的教室。張老師說：“我很喜歡這種讀書氛圍。”因?yàn)閺埨蠋熛矚g讀書，所以教師節(jié)的時(shí)候，我們都送書。每次，老師都會(huì)用雙手接過，微笑著說：“謝謝啊，同學(xué)�！�
可惜，到了四年級(jí)，張老師不再教我們了，但是我們還經(jīng)常利用課間去看她。張老師送我的那組書，我也一直保存著，并且翻了一遍又一遍……
語文作文 篇5
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！�
而當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào);作文批改效率低;作文講評(píng)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。
而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，可極大地增強(qiáng)開放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。
1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”
只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動(dòng)參與寫作的欲望。
但是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，往往造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無話可說，無從說起”。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動(dòng)的形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動(dòng)，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。
2.借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。
在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。
如教學(xué)《秋天的樹葉》時(shí)，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點(diǎn)是抓住特點(diǎn)、按一定順序去描繪景物。
我們可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時(shí)已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學(xué)生作文。
這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們?cè)佻F(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
3.借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動(dòng)語言的形式表達(dá)出來。
因此，一篇習(xí)作語言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。
我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。
如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時(shí)往往是語言不連貫，這時(shí)我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語言。
我們也可以將學(xué)生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語言。
這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。
4.借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達(dá)情境
《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！�
習(xí)作中的'語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。
我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。
例如教學(xué)《記述一次體育活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生參加的活動(dòng)雖然很多，提出時(shí)也很有興致，可是當(dāng)真正動(dòng)手寫作時(shí)，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動(dòng)而言。
針對(duì)這種情況，我將運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的錄像在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)。
緊張、熱烈的比賽場(chǎng)面深深地吸引了學(xué)生：在短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭，奮力沖向終點(diǎn)，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊;跳高賽場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動(dòng)作等精彩細(xì)節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。
通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。
確實(shí)，生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音能喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。
在學(xué)生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學(xué)生提供一個(gè)觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。
5.借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)方式
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力;可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀;學(xué)生還可以在評(píng)析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價(jià)值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優(yōu)勢(shì)，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時(shí)瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點(diǎn)評(píng)。
這樣，除了評(píng)點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。
最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話語，如“你真是個(gè)小文學(xué)家!”、“只要努力，你會(huì)更棒的!”等，也可以給學(xué)生一個(gè)富有激勵(lì)的圖像。
這樣，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人習(xí)作，非常方便，效率極高。
在作文教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》 孟祥彪
以上就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“多媒體在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用試論”，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊論文頻道。
語文作文 篇6
我爸爸呀，說胖不胖，說瘦不瘦，天天一副“冰塊臉”�？伤俏疑钪械摹凹皶r(shí)雨”，有了他我才會(huì)有安全感，才不用擔(dān)心任何事。
記得，還在幼兒園的時(shí)候，媽媽帶我去上海世慱會(huì)，當(dāng)天人山人海，天氣很熱，每看一個(gè)館都要排半天隊(duì)。剛看完一個(gè)館，媽媽又馬上到另一個(gè)館排隊(duì)了，起先我就在媽媽的身旁玩耍，可能天氣實(shí)在太熱了，我單獨(dú)離開了媽媽，不知到哪兒去了，待輪到進(jìn)館了，媽媽回頭一看不見了我，這下可把她急壞了，邊打電話給爸爸邊到處尋找。爸爸接到電話，馬上從杭州趕到上海，硬是一個(gè)館一個(gè)館的找，終于在加拿大館把我找著了，看他滿頭大汗還對(duì)著我在傻笑。
還有，三年級(jí)的一個(gè)星期天，我騎自行車去爸爸單位玩�；貋泶虻耐蓑T車，這下可怎么辦？明天我還要騎車上學(xué)呢！正當(dāng)我急得像熱鍋上的螞蟻時(shí)，突然家里的'門鈴響了，我打開房門，嚇了一跳，看到爸爸滿頭大汗，左右肩上各扛了一輛自身車。剛想開口問，爸爸笑嘻嘻地說：“兒子，你忘了自行車了吧？有兩輛一模一樣的，哪輛是你的，快來認(rèn)認(rèn)！”看我找到了自行車，他扛起另一輛一路小奔往單位而去。要知道我家離單位有好幾公里路呢，老爸真勇敢，真是辛苦他了，他回來時(shí)已是晚上九點(diǎn)多了。
再有，一次晚上我去校外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，放學(xué)后自己走回家，為了快點(diǎn)能到家，一下課，我從后門找了條近路，但路小又沒路燈，我一不小心，踩進(jìn)了一個(gè)水坑，把腳別了一下，痛死我了，想起來繼續(xù)走，就是痛得站不起來，這下完了，打電話救助？沒帶手機(jī)，等人幫助？這是一條很少有行人的小路，難道真的要在這里過夜了？正在萬分焦急之時(shí)。一個(gè)熟悉的聲音來到我面前——爸爸！“是你嗎？你怎么會(huì)在這里出現(xiàn)？”我像抓到救命稻草一樣追問個(gè)不停。原來是爸爸從單位回家，為了給我一個(gè)驚喜，繞道來接我，可等了半天就是不見我，一問我早就返回了，爸爸也很聰明，抄近路回家，無巧不成書，碰個(gè)正著�！�
你看，這就是我老爸，我平時(shí)的生活中離不開他，他處處都能幫上我。誰能說他不是我的“及時(shí)雨”呢？
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