語文作文[必備8篇]

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的語文作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文作文 篇1

　　語文，它無處不在：躲藏在人山人海的街頭；游戲在廣闊無邊的大海里；隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發(fā)現(xiàn)。

　　大家都看過廣告吧！一些保護環(huán)境的`廣告，例如：清除污染靚城市，從我做起強素質；人面天天洗，市容日日新；垃圾帶走，美麗存留等。在宣傳保護環(huán)境的同時，還使我們學到了語文，因為這些廣告詞語言精煉、優(yōu)美，從整體看，比較流暢、押韻。增加我們的詞匯量，有助于作文水平的提高。

　　在21世紀的今天，學好語文更是重要，語文是堅實的基礎。漢字是中華民族的源泉，體現(xiàn)中華民族悠久的歷史文化和中國人民的聰明智慧。作為一個中國人，應把漢字寫的熟練，美觀，這樣還可以表現(xiàn)一個人的道德文化，何況練字可以培養(yǎng)的人的興趣，陶冶人的情操。學好語文，不僅是要學好漢字，練一手好字，還要加深自己對事物的理解能力，和處世方法。學好語文有利于我們的學習和工作。

　　生活離不開語文：語言是交流的橋梁，溝通的工具。生活處處有語文：在廣告中，不少的修辭手法和好詞佳句都值得我們學習借鑒。生活中的語文不僅體現(xiàn)在影視上，更體現(xiàn)在繁華的街市里—現(xiàn)在的商店名也講究語言的優(yōu)美：季服裝的商店，就叫“春之韻”，以此吸引了顧客，這就是語言的體現(xiàn)。生活中還有許多這樣的例子，都等著你去發(fā)現(xiàn)它，等著你去學習它……

語文作文 篇2

　　從第一次隨手拿起爸爸訂閱的一本雜志，我便深深愛上了它，因為它讓我獲得了很多知識。例如：前幾天，心情很憂郁，偶爾從書柜里抽出一本爸爸訂閱的報刊，隨便一翻——竟然被一個主題所吸引——“是先有雞還是先有蛋？”帶著對標題的疑惑，拋掉一切郁悶，我饒有興趣地閱讀這篇文章�？闪钊诉z憾的是：有待老百姓進一步“考察”。其實，當時我閱讀的只不過是一篇休閑娛樂的'文章。

　　小時，我只當報刊是“心情調整器�！保ㄒ驗槟菚r的智力指數(shù)太低，沒有認識水平）卻沒有發(fā)現(xiàn)它竟然也是“智力小車”。

　　昨天上午，有一大堆的作業(yè)和繁重的家庭清理任務（只不過是整理課桌，讓自己有能夠做作業(yè)的空間，可對我來說，是一份苦差事）使我煩惱。作業(yè)攤在書桌上猶如一座小山，我絞盡腦汁只做出了三道計算題�？勺尭赣H一檢查，三道計算題就錯了兩道。“唉，休息一下吧！”爸爸長嘆了一口氣說道。休息時，我便拿出我的“心情調整器”——一本20xx年的《讀者》調整自己的心態(tài)，想辦法讓自己變得輕松，丟掉一切煩惱。果然我從中學到了許多美句：“長跑運動員以最后的姿態(tài)奔向終點，奪得了冠軍……”運動員的最后一個姿態(tài)深深地打動了我，使我為之而奮斗。我還閱覽過許多關于20xx年5·12大地震中可歌可泣的故事。平時我對讀書看報充滿了興趣，我一有時間就讀，只要得到，不論是否過時，我一概不論。有些美文中的故事真像我自己親身經歷過的，我反復體味其中蘊含的情感。我從報刊上中知道了很多知識，如：我國的最后一個皇帝是溥儀，《紅樓夢》的作者曹雪芹，還積累了很多千古名句。

　　報刊不僅陶冶了我的情操，還是我獲得知識的最好老師。

語文作文 篇3

　　她長著大大的眼睛，彎彎的、又黑又濃的眉毛，高高的鼻子，小巧的嘴巴，很漂亮！還有一個很好聽的名字，她就是我的語文老師——王雪梅老師。

　　王老師很溫柔。上課時，她總是帶著微笑，深情地給我們講著每一篇課文，使我的眼前好像浮現(xiàn)出了課文里美妙的景色；我主動撿垃圾時，王老師總會沖著我微笑，給我投來贊許的目光；提問時，讓我們舉手回答，答對了，老師就讓同學們鼓掌，答錯了也沒關系，老師會讓另一位同學幫忙解答這道題。

　　王老師笑起來就像一位天使，但是她也會有生氣的時候。哪位值日生忘了掃地時，王老師會投去嚴厲的目光，警告他下次不要這樣做了；沒按時交作業(yè)時，老師會批評他，并讓他今后改正。

　　王老師是一個信守承諾的老師。有一次班會課，她說我們如果這個周表現(xiàn)好的話，就在下個周給我們帶吃的。我以為老師是說著玩的，也就沒記在心上。

　　過了一個周的星期二早上，王老師提著一個白色的布袋走進了教室，坐在第一排的我看見那個袋子很鼓，心里就仔細的琢磨著里面裝的是什么。上課的時候，老師說誰表現(xiàn)好就給誰發(fā)這份好吃的。我一聽，才知道里面裝的是吃的.。為了那個好吃的，我整節(jié)課都聽得很認真。

　　快下課的時候，老師開始發(fā)吃的了。一開始老師只叫了我和幾個聽講最認真的同學上講臺領那份特殊的禮物，后來，老師說全班同學最近表現(xiàn)都不錯，這節(jié)課聽得都認真，便每人兩顆糖，一包青豆。后來老師把剩下的都發(fā)了，有些人有兩顆糖和兩包青豆了。一領到手，我就津津有味的吃了起來，我覺得那顆糖超甜。我邊吃邊向周圍看，只見有的在細嚼慢咽的品嘗；有的在狼吞虎咽的吃著，好像是幾年沒吃過東西了；有的笑嘻嘻的說話還顧不著吃，看著別人直流口水！那場面真熱鬧。到了放學的時候，我還舍不得吃我剩下的那一顆糖，準備拿回家吃。

　　還記得有一次，我代表本班進行國旗下的演講。演講之前，王老師當著全班同學的面給我示范了一遍，讓我注意語氣、停頓等演講技巧；運動會休息的時候，王老師讓我給她演講了兩次；在星期一早自習的時候，王老師讓我在班上進行了演講。正因為有了她的精心指導，我的演講獲得了學校很多老師、很多同學的表揚。

　　王老師真是一個責任心強的好老師，同學們都很喜歡她。文/龔雅馨

語文作文 篇4

　　語文是一門藝術，懂得語文的人，將會是一個很好的藝術家。我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩，喜歡它的變幻莫測，喜歡它的神秘誘人。對語文，我有一種說不清道不明的向往。

　　語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。星期六，星期日，泡上一杯淡茶，坐在椅子上，捧著書，那一篇篇優(yōu)美的散文，讓我體驗人生哲理，暢游語文詞海，走向華麗殿堂。伴著清茶，慢慢咀嚼，果然唇齒留芳。

　　語文是絢麗多彩的畫卷，讓人心馳神往。翻開語文書，我總會被那動人的.情節(jié)那美麗的詞藻所吸引，一口氣讀完文章后，慢慢品味，發(fā)現(xiàn)它是那樣的多姿多彩，變幻無窮，令人神往。

　　語文是浩瀚無邊的大海，讓人盡情邀游�？菰餆o味的暑假里，不妨拿本名著，一頭鉆進書中，在108將中看好漢在三國群英會中看智慧在孫悟空驅除妖魔中看正義在金陵十二釵中看人生。一部部名著，栩栩如生的人物數(shù)不勝數(shù)，靠你細細品味，才會讀懂。浩瀚無邊的大海啊，你可以盡情邀游。

　　語文是連綿起伏的高山，讓人百看不厭，一本書，一篇故事，每看一便，就會有新的見解，就會有新的感觸，故事情節(jié)高低起伏，用文筆體現(xiàn)出來，讓人看了又看，百看不厭。

　　語文是充滿神秘的金字塔，讓人不懈探索。小說中的精品，總會是很含蓄的表現(xiàn)某一種東西，而又不明確的說出來，給人無限遐想的空間。這就像充滿神秘的金字塔，讓人不懈探索。

　　語文就是這樣善變，我喜歡它的變，因為變，才有活力。它誘使人們去努力尋找，探索，使語文造詣更上一層樓。這，就是我心目中的語文。

語文作文 篇5

　　“學習，首先就是模仿，而模仿則必須要有榜樣，模仿是為了實踐”因為寫作不是空中樓閣，可以憑空出現(xiàn)，模仿也不是依葫蘆畫瓢完全照搬。模仿是就“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中所發(fā)現(xiàn)的寫作技能，將其通過模仿方式運用到自身的寫作實踐中，從而形成自如運用名家寫作技能的能力。葉圣陶曾經指出“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀得到的寫作知識，認真地作�！�，我們就把這一觀點看作是從發(fā)現(xiàn)到模仿的過程。

　　值得一題的是，模仿并不僅僅是就發(fā)現(xiàn)中所得寫作知識進行模仿，而應該是一個可以靈活變通的過程。所以我們決定在上課時教師根據(jù)學生所發(fā)現(xiàn)的知識提供合理、合適的模仿程序或流程。最后我們也決定使用范文，但是教師在這一環(huán)節(jié)中起到的作用非常大，也就是教師是否能夠及時合適地對學生所發(fā)現(xiàn)的知識進行模仿練習，使知識從發(fā)現(xiàn)的意識變成實踐能力就顯得非常地重要了。

　　另外，還有可能影響學生對于本次習作所發(fā)現(xiàn)的技能掌握程度，繼而影響學生對于寫作的興趣。也就是說，使學生對該素材有親身體驗而能夠寫出真情實感的'習作來是這次習作指導的重點了。這一環(huán)節(jié)對教師提出了一定的要求，即教師一定要了解學生的生活體驗以及寫作的內容，教師應盡量地與學生溝通，認真發(fā)現(xiàn)學生的普遍的生活閱歷，并敏感地發(fā)現(xiàn)學生所感興趣的生活點，使之成為學生模仿習作當中的生動題材。我們認為模仿環(huán)節(jié)中可涉及的題材和環(huán)節(jié)有：

　　1、一般模仿。

　　即對于“發(fā)現(xiàn)”過程中所獲得的寫作思路、寫作技巧、寫作情感等以某一題材進行模仿練習。因此在此次習作時學生通過模仿范文掌握了寫作思路，先寫外部特征，再寫價值用途價值。在習作中寫出過過度句，比喻和擬人的句子傳神而生動，介紹價值用途的句子幽默風趣，其水平比以往習作的某些命題作文要高出許多。而且通過這一次練筆，學生加強了對生活素材的發(fā)現(xiàn)意識。

　　2、特殊模仿。

　　對于所發(fā)現(xiàn)的寫作水平較差的學生，可以進行適當?shù)姆段膶W習與指導，這對于部分學生有一定的激勵作用。中下水平的學生的積極性得到了很好的激發(fā)，尤其是認識到自己也能寫出優(yōu)秀的文章會產生了“比一比”、“我能行”的心理，這次我們中下水平的學生也上交了一次高水平的習作練習。模仿還是值得商榷的。由學生自由提出，或根據(jù)學生水平與需要補充范文，或根據(jù)寫作思路進行商榷推敲，或就寫作內容補充豐富的材料。總之形式可以多樣，關鍵看學生的發(fā)現(xiàn)側重點。既要一定的模仿，但又防止千篇一律，這就要看教師的作文指導水平了。

語文作文 篇6

　　我家樓下有片草地。秋天到了，草地上經常有螞蚱跳來跳去。放學后去草地捉螞蚱是我最開心的事了。

　　螞蚱小小的，要多可愛有多可愛。螞蚱有很多種顏色，綠色的'、深土色的、灰黑色的…… 在眾多種類的螞蚱當中，我尤其喜歡那種淺綠色的。這種螞蚱身體長長的，頭尖尖的，一共有六條腿。前面的四條腿主要用來爬行，后面的兩條用于彈跳。另外還有兩只翅膀用于拉出悠揚動聽的曲子。

　　每當我進入草地，用腳在草上輕輕劃過弧線時，便有螞蚱一躍而起。這時，我會看準它落地的地方，用手輕輕地罩下去，螞蚱就被我捉住了。

語文作文 篇7

　　我的語文老師姓葉，叫葉永海，他既是我們的老師，也是我們的朋友，我們都非常喜歡他。

　　葉老師大約39歲，中等個兒，短短的.頭發(fā)，黑亮黑亮的，大大的眼睛充滿智慧。你能想像嗎？他那雙眼睛與眾不同——會說話！每當我取得進步時，他那雙眼睛會對我說：“你真行，GOOD！”每當我一大早打掃教室時，他的眼睛仿佛在說：“你真是一只勤勞的小蜜蜂”。當我上課走神時，他的眼睛就會提醒我“快快專心聽講”。

　　葉老師上課與眾不同，據(jù)最新統(tǒng)計，葉老師是在我們班歡迎的一位老師。他給我們上課，沒有師生界限，幾個調皮的男生到我他課，就會鴉雀無聲，他講課聲情并茂，且妙趣橫生。葉老師是個“熱心腸”，他喜歡幫助同學。

　　這就是我的語文老師。

語文作文 篇8

　　語文課的精彩在于每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，始終處于流變狀態(tài)，因為教師與學生的心態(tài)在變化，知識經驗的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。因此，教師要根據(jù)變化，調整教學行為，及時采取得當?shù)拇胧�，使課堂有序、有效而又充滿激情。

　　一、精心預設，醞釀生成

　　布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了�！闭n前預設是教學規(guī)劃實施的藍本，動態(tài)生成是課堂教學的點睛之作。沒有預設的生成是盲目的，而沒有生成的預設是頹廢的。我們的教學設計要朝著從教師的教轉向學生的學進行預設。

　　因此，教師要盡可能地了解每一位學生的情況，包括他們的思維特點、知識背景、性格特征，在教學的生成點上預設多種通道，使教學設計更具靈活性和變通性，為學生的個性化閱讀創(chuàng)設更大的空間。

　　我們以教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來闡述這一問題。在教學過程中，學生通過文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力，但對于“江”和“月”這兩個在作品中既是焦點又極不和諧的意象，理解起來有些困難。特別是月，看起來是孤寂的，蘇軾是否有所寄托？這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢？對此，我沒有急于介紹蘇軾的思想變化層面，而是告訴學生可以去探究一下，或者查閱相關資料。

　　于是有不少學生在課外查閱相關資料，閱讀有關書籍，確立了“蘇軾瀟灑之我見”這一研究課題。學生的結論是：現(xiàn)實的“月”，皎潔柔和；歷史的“月”，古老蒼涼；哲理般的“月”，盈虧而永恒。以被貶黃州為界，在被貶前，蘇軾愉悅輕松、激情滿懷。所以月亮呈寧靜、輕松之態(tài)。他的密州之月到達極致，象征他豪情萬丈，渴望建功立業(yè)的抱負噴薄而出�！霸隆背闪烁邼�、圓滿、理想的化身。被貶后，蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉變。

　　所以，出現(xiàn)在景中的月雖也是靜的，但卻是孤寂的，甚至有著縹緲感。但作者哀而不傷，在他看來，江、月雖是永恒，人只不過是滄海一粟，但即使在逆境中，又為了生命仍具有永恒的價值；只要充分理解大自然的規(guī)律，順應自然，尋求心靈的自由，那么美好的東西就會長期屬于超脫的靈魂。因此，蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境，采用了變通的態(tài)度排解理想與現(xiàn)實的矛盾，從困厄中解脫出來，顯示了他淡泊名利，豪放灑脫的人生態(tài)度。

　　教學中，筆者直接從讓學生談談蘇軾的瀟灑人手來導人新課，從而生成了見仁見智的解讀。

　　二、調動音符，奏響樂章

　　傳統(tǒng)的語文課堂往往是既定的，貌似天衣無縫，實則缺少教學的靈動性，缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課，在于教師能夠調動每一個學生，捕捉到不和諧之音，及時調整教學航向，做到收放自如，使課堂富有靈動性。

　　當我講完《寒風吹徹》時，有個學生突然說出一句話：“人活著真沒意思，孤獨地來，孤獨地去，誰也幫不了你，寒風透骨，看不到一點暖意，怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的�！碑敃r，大部分的同學均有同感，唏噓不已。面對這樣的“意外”，我并不急著對他們進行人生觀教育，而是讓他們找找文中有沒有作者向往的溫暖，是不是還有一點溫情。這一點撥，立時讓學生翻開課本進行討論。

　　有學生從文中找出“把一個渾身結滿冰霜的路人讓進屋子，給他倒了一杯熱茶�！睆闹锌梢钥闯鰧δ吧�人的關愛。又有學生找到“不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的人。還有學生說文中寫到作者想象天熱的時候，母親帶領孩子過河看望姑母的情景，也反映了作者對充滿溫情的生活的.向往。還有學生說“寒風吹徹中，我們依然還有春天的夢�！�

　　就這樣，學生的思路被打開了，他們無拘無束地圍繞文本展開討論，在寬松、愉悅的氛圍中，憑著經驗、體驗和同樣的啟示，進行文本對話、師生對話和生生對話，實現(xiàn)了多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，并產生新的視界，對某一問題便能做出有個性且有依據(jù)的解讀與理解，讓真理的探求不斷增加新的可能性。

　　學生通過這一比較、探究，深深體悟到：倘若只從生與死的角度評判，人生的確是孤獨的，但是，人之所以為人，就在于更重視生命的過程，讓生命更為充實。筆者隨后也談了自己的感悟：任何人都走不出生命的冬天，但只要走出精神的冬天，前面就是一個陽光明媚的春天！

　　總之，課堂教學是一門藝術，是一段動態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調弦?guī)煟�與學生同臺演出，通過不斷學習，探索求新，與時俱進，使得這演出有自然主義的真實，有現(xiàn)實主義的堅實，有浪漫主義的詩情，更有后現(xiàn)代的解構，單調的語文課堂因之充滿活力。

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