小學(xué)的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的小學(xué)的作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
一天,妹妹來(lái)到我家來(lái)玩.
我的妹妹今年四歲.她是個(gè)名副其實(shí)的"不倒翁".她圓圓的小臉,胖乎乎的小手,大大的研眼睛仿佛會(huì)說(shuō)話,像小貓一樣的鼻子,她還有一張櫻桃小嘴能說(shuō)會(huì)到,可愛(ài)極了!
她還是個(gè)小才女呢!她最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà).有一天,我給她了一張白紙,我讓她畫(huà)一只小貓瞇.她拿起一只畫(huà)筆,認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)地畫(huà)了起來(lái).過(guò)了很久,終于畫(huà)好了,她興奮地大叫:"姐姐,我畫(huà)好了!"我說(shuō):"畫(huà)得很好!"
這就是我可愛(ài)的.妹妹!
小學(xué)的作文 篇2
隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系也獲得了進(jìn)一步完善，教學(xué)效率和質(zhì)量皆有了明顯地提高。小學(xué)作文的教學(xué)仍然不盡人意，下面為大家分享現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，一起來(lái)看看吧！
目前，一提到作文，小學(xué)生就感到無(wú)從下手，不住地抓耳撓腮。他們視作文為畏途，懼怕寫(xiě)作文。作文難，難在哪里呢？據(jù)調(diào)查了解，用他們異口同聲的話就是：“寫(xiě)作文不知道如何開(kāi)頭寫(xiě)，怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么？”；總而言之，小學(xué)作文教學(xué)不理想，學(xué)生寫(xiě)作能力水平低的主要原因有以下幾方面：
�。ㄒ唬┦墙處煂�(xiě)作義務(wù)水平偏低
眾所周知，在現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)語(yǔ)文教師誰(shuí)都會(huì)講閱讀課，并且有的教師講得繪聲繪色，令學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)。但是一提寫(xiě)一篇總結(jié)論文就感到為難。這當(dāng)然這不能怪他們，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)、師范、乃至大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在小學(xué)受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“寫(xiě)作不需要教”理念的影響下而沒(méi)打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，加之到大學(xué)以后學(xué)得寫(xiě)作課又大多是空頭理論，而沒(méi)有寫(xiě)作的實(shí)踐能力。故導(dǎo)致了目前一代又一代小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)水平較低、甚至根本不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)狀。
�。ǘ┦墙虒W(xué)方法不得當(dāng)
長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)就仿佛當(dāng)年的“北大荒”，猶如遼闊的從未開(kāi)墾的“處女地”，教師是一般不教作文的。上作文課時(shí)，教師將作文題往黑板上一寫(xiě)，要求學(xué)生兩節(jié)課寫(xiě)完。教學(xué)過(guò)程就算完了。作文不需要教”，這種觀點(diǎn)的理論基礎(chǔ)是：
一是傳統(tǒng)教法。教師認(rèn)為，千百年來(lái)，學(xué)生如何作文，先生是從來(lái)不教的。然而，時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展。當(dāng)年李白、吳承恩沒(méi)有坐過(guò)火車(chē)，曹雪芹、羅貫沒(méi)有用過(guò)電腦，難道我們就因而不需要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)了嗎？這種說(shuō)法顯然是片面的。
二是文無(wú)定法。不錯(cuò)，文章如何寫(xiě)，因人而異，因事而異，沒(méi)有固定章法。把學(xué)生導(dǎo)入固定的死框框，誰(shuí)都不贊成。然而，這“文無(wú)定法”后面卻“有規(guī)可循”，教師要結(jié)合自己的寫(xiě)作體會(huì)運(yùn)用深入淺出的教法，把動(dòng)筆寫(xiě)作的基本方法示范指導(dǎo)給學(xué)生，那才是必要的。
三是閱讀。他們認(rèn)為只要多讀書(shū)，學(xué)生自然就會(huì)作文。許多小學(xué)教師都是這樣告訴學(xué)生的。社會(huì)上一些知名作家也講過(guò)，“我的寫(xiě)作能力來(lái)源于看課外書(shū)，多讀多寫(xiě)”。這當(dāng)然是真實(shí)可信的。然而，事情還有另一面。調(diào)查一下吧，在我們周?chē)某赡耆巳海敲炊嗳艘惠呑硬┯[群書(shū)，手不釋卷，但只要?jiǎng)庸P寫(xiě)一篇工作小結(jié)時(shí)，卻十分吃力。這種只會(huì)讀而不會(huì)寫(xiě)的知識(shí)分子在哪個(gè)單位不是占多數(shù)呢？
四是讀寫(xiě)等同。有的教師告訴學(xué)生，“怎么想的就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)”，“說(shuō)和寫(xiě)是一回事”。這話也有道理。有見(jiàn)解要表達(dá)，“說(shuō)”與“寫(xiě)”兩條道都可用。不過(guò)，兩者的表達(dá)方式是不同的。說(shuō)，用的是口頭語(yǔ)言；寫(xiě)，用的是書(shū)面語(yǔ)言。在現(xiàn)實(shí)生活，口才特好而不善動(dòng)筆的`人，少言寡語(yǔ)而筆頭出彩的人，都不鮮見(jiàn)�？梢�(jiàn)，說(shuō)與寫(xiě)并不能相互取代。
五是語(yǔ)文基礎(chǔ)。不少教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)好閱讀，作文自然就會(huì)了。不錯(cuò)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。但是，讀與寫(xiě)畢竟是兩種能力。讀，是看別人怎么寫(xiě)，是信息輸入；寫(xiě)，是進(jìn)行自我表達(dá)，是信息輸出。
無(wú)論是大學(xué)生（含部分研究生、博士生），還是小學(xué)生，那么多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都在喊作文難，其主要原因之一就是沒(méi)有掌握寫(xiě)作的方法
總之，盡管上述五種觀點(diǎn)各有道理，但得出的結(jié)論是：“作文不需要教”顯然是早已不適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的教育事業(yè)的需要了。
但是，在實(shí)際教學(xué)，板書(shū)命題后，硬是讓學(xué)生寫(xiě)作文的教師，還是大有人在的，尤其在農(nóng)村更具普遍性。這種現(xiàn)象繼續(xù)存在的原因并不能全歸因于廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師。他們想把作文課教好，但不知該怎樣教，或者雖然也進(jìn)行了一系列的摸索，但效果微乎其微。
（三）是高考制度的導(dǎo)向作用淡化了作文
在高考時(shí)，雖然語(yǔ)文科目也考作文，并且所占的比例已經(jīng)不太低。然而，在教師閱卷實(shí)際操作主要是看學(xué)生所寫(xiě)作文書(shū)是否工整、字?jǐn)?shù)大體上夠不夠、開(kāi)頭和結(jié)尾是否精彩。其次，雖然多數(shù)學(xué)生害怕寫(xiě)作文，但是在高考之前，教師大多采取讓學(xué)生從獲獎(jiǎng)作文選書(shū)上有選擇地背幾篇，以備考試之用。因此在高考似乎并看不出學(xué)生因作文水平低而影響語(yǔ)文考試成績(jī)。此外，作文在高考試卷，所占的比例有點(diǎn)偏低。
�。ㄋ模⿲W(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力低已影響語(yǔ)文素養(yǎng)的提高
雖然在高考似乎從表面上并看不出學(xué)生因作文水平低而影響整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的考試成績(jī)。但是，由于“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。同時(shí)它又具有工具性的特征，學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力低，筆者深有體會(huì)。由于筆者目前已在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表各類(lèi)作品300余篇，近幾年來(lái)已有數(shù)十名大學(xué)生或研究生家長(zhǎng)慕名拿著上大學(xué)的子女退回來(lái)的貧困生貸款證明信找到我，求我為其寫(xiě)證明，這說(shuō)明學(xué)生寫(xiě)作能力低已經(jīng)波及到其他學(xué)科。還有，筆者常聽(tīng)到不少化學(xué)、物理等學(xué)科的老師在抱怨：“你費(fèi)盡九牛二虎之力，千方百計(jì)地給學(xué)生講疑難題，學(xué)生已經(jīng)理解了類(lèi)似疑難題的意思，就是在做題時(shí)不知道怎樣用文字來(lái)表達(dá)。”因此不難看出：學(xué)生由于寫(xiě)作能力比較低而已經(jīng)在實(shí)質(zhì)上制約著其他學(xué)科成績(jī)的提高。
小學(xué)的作文 篇3
有一段時(shí)間似是處在情緒的低谷，對(duì)什么都興致怏怏。面無(wú)表情的樣子甚至讓自己覺(jué)得什么都無(wú)所謂了。與父母開(kāi)始頂嘴、吵架然后冷戰(zhàn)。然后把自己關(guān)在房間里，不哭不鬧，只是靜靜坐著。突然一下子覺(jué)得自己好累，接著，一股不符合自己這個(gè)年齡的悲涼感涌上心頭。深呼吸，努力散去心頭的壓抑感。卻發(fā)現(xiàn)，那種感覺(jué)始終堵在心頭，不能散去。
外婆家出了些事，父母連夜趕去安徽，我便暫住在了姑媽家，姑媽家有個(gè)比我大些的哥哥，在哪買(mǎi)多的兄弟姐妹中，他與我最好。
哥哥比我大了4、5歲吧，可是，他卻沒(méi)有些許的成熟與該有的冷漠。哥哥是標(biāo)準(zhǔn)的樂(lè)天派。他似乎都不會(huì)感到煩惱。
“呀！我的大小姐在郁悶什么呢，真難得啊！”調(diào)笑的話語(yǔ)卻引不出我的一絲笑意。我只是淡淡地掃了他兩眼，開(kāi)口：“沒(méi)事兒�！薄霸趺蠢�，被人欺負(fù)啦？是誰(shuí)？我?guī)湍銏?bào)仇去！”說(shuō)完，擼著袖子便要沖出去的樣子。我失笑：“不要那么幼稚，好吧，我丟臉�！彼�(tīng)完立馬換上一副可憐兮兮的樣子：“你嫌棄我哇？哇，小朋友長(zhǎng)大啦，翅膀硬拉了，都嫌棄哥哥啦！”我聽(tīng)完滿頭黑線，無(wú)奈地喊聲“哥——”“走吧，我?guī)闳ス涔�，不要悶在家里，�?huì)發(fā)霉的！”腦袋還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，便被他拖了出去。
走到戶外，發(fā)現(xiàn)外面天氣大好，陽(yáng)光燦爛的，即使已經(jīng)入了秋，仍感覺(jué)暖暖的，樹(shù)葉有些許黃，但這半黃半綠的'卻更有意境，小區(qū)門(mén)口有幾個(gè)女孩在跳皮筋，可愛(ài)的小臉上滿是笑容，銀鈴般的清脆笑聲傳得很遠(yuǎn)。這一切看得我心情大好。心頭的陰霾似乎被這太陽(yáng)驅(qū)逐了。我望向哥哥，看他笑的眉眼彎彎，她沒(méi)察覺(jué)我的視線。自言自語(yǔ)說(shuō)：“人生呢，沒(méi)有過(guò)不去的坎，既然如此，你干嘛要為難自己，跟自己過(guò)不去呢？”看他一臉認(rèn)真的模樣，心頭暖暖的，走上去，給了他一個(gè)大大的擁抱：“哥，你真好！”他一看我開(kāi)心了，又不正經(jīng)了“啊呀！大街上，拉拉扯扯的，多不好啊……”我有一頭黑線，這人，真不正經(jīng)。卻不可抑制的笑起來(lái)。
哥，謝謝你，帶我走出渾渾噩噩的日子，給我以人生的啟迪，雖然只有淡淡的一句話，卻給我最貼心的溫暖。
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