精選語文作文集錦九篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的語文作文9篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的作文課題是《我愛我家》。下面我主要從課題背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五方面講述這堂課的教學(xué)構(gòu)思。
一、課題背景分析
1、教材分析
全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文七年級的寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教材，教科書第一冊一共編排了六次綜合性學(xué)習(xí)，其中編排了六次口語交際和寫作，形成一個系統(tǒng)。這六次是：①這就是我；②漫游語文世界；③感受自然；④探索月球奧秘；⑤我愛我家；⑥追尋人類起源。其中，①③⑤為小綜合性學(xué)習(xí)，②④⑥為大綜合性學(xué)習(xí)，但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。
學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。我就選擇了第五單元的《我愛我家》寫作活動，本次活動指導(dǎo)將以培養(yǎng)學(xué)生真情作文為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。新課程寫作目標(biāo)要求作文教學(xué)回歸寫作的主體，表達(dá)真情實(shí)感。選定"我愛我家"這一學(xué)生特別熟悉的話題，更能引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情。
2、學(xué)情分析
通過對課標(biāo)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時，他們處在智力發(fā)展和知識積累的黃金時期，可塑性很強(qiáng)。作文教學(xué)對學(xué)生的思維啟迪與開發(fā)功能是巨大的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生展露心靈、表現(xiàn)自我。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)�，是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的�！墩n標(biāo)》要求作文教學(xué)要以人為本，"人""文"統(tǒng)一，無疑是作文教學(xué)理念的巨大進(jìn)步。"言為心聲"、"吾手寫吾心"的時代到了。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄作文的功利性，鼓勵學(xué)生感悟生活，體驗人生，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在教學(xué)中較為準(zhǔn)確的理解和把握了課標(biāo)的理念。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
�。�1）圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實(shí)感。
�。�2）培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。
�。�3）養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。
�。�4）感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。
目標(biāo)中體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)即：()知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養(yǎng)。其中重點(diǎn)是感悟親情，說真話表真情。難點(diǎn)是把真情實(shí)感具體生動地表達(dá)在作文里。
三、教法與學(xué)法
說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。
播放音樂《讓愛住我家》導(dǎo)入新課，使學(xué)生心情放松，通過音樂減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，為課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情打好基礎(chǔ)。
2、分組討論法
新課標(biāo)中倡導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，因此在這堂課中，在預(yù)定的時間內(nèi)學(xué)生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前后桌的同學(xué)。讓他們小范圍內(nèi)交流自己的故事，把課堂的氣氛調(diào)動起來。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法
學(xué)生在討論的.過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。
說學(xué)法
為讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
"自學(xué)品味、同伴互助、情景再現(xiàn)、合作探究",將"三維目標(biāo)"落在實(shí)處。
四、教學(xué)設(shè)計
播放音樂《讓愛住我家》導(dǎo)入新課，這首歌來自20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會。學(xué)生邊聆聽音樂，邊欣賞一些幸福的家庭照片。音樂因其美妙深得學(xué)生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
�。ㄒ唬�"回憶愛"——分享童趣的溫馨
學(xué)生講童趣，面對一幅幅生活照片，同學(xué)們自然而然地回憶起童年美好的生活，產(chǎn)生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導(dǎo)，先采用了同桌互助法，邊欣賞照片，邊互述呵護(hù)情。然后我選取了"幸福一家人"、"陶醉大自然"、"勇敢小天使"、"上進(jìn)好少年"四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護(hù)，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨一張張照片一一定格。在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié)，深化對家的認(rèn)識。
�。ǘ�、"感受愛"——暢談父母的貢獻(xiàn)
八年級學(xué)生正處在青春期，心理和智力發(fā)育還不成熟，他們普遍認(rèn)為在家庭中，父母所做的一切都是應(yīng)該的，而且是必須的，一切以自我為中心。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己是家庭成員之一，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，我采取了"講述父母的一天、體味父母明理、實(shí)例分析深化"的三步曲來突出重點(diǎn)。
1、一步曲：講述父母的一天
我讓學(xué)生互相講述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動走近他人和關(guān)心他人。講述完后，教師引導(dǎo)學(xué)生去甄別"哪些事應(yīng)當(dāng)自己做，而不能由父母所包辦？".議論中大家明確了在家中的權(quán)利和義務(wù)，應(yīng)與父母一起營造溫馨的家。
2、二步曲：體味父母明理——"夸夸自己的父母"
在教學(xué)中，我組織了"誰不說我的父母好"的發(fā)言，大家要言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學(xué)們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學(xué)反哺之義，向小羊?qū)W跪乳之恩。
3、三步曲：實(shí)例分析深化——借助鏈接話"秀怡"
讓學(xué)生參與到秀怡的故事的討論中：秀怡因是一個女孩被父母遺棄，寄養(yǎng)在奶奶家中。"秀怡有家嗎？""秀怡的爸媽愛她嗎？"通過分析，學(xué)生明白有家才有親人，有親情，得出"愛"也是一種責(zé)任的結(jié)論。
�。ㄈ�、"走進(jìn)愛"——讓愛永住我家
讓學(xué)生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現(xiàn)來教學(xué)。播放春節(jié)時車站、碼頭人頭涌動的情景，千千萬萬的人不顧路途勞累，奔向那溫暖的家面去。合家歡聚，學(xué)生產(chǎn)生共鳴："家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處".
（四）、"分享愛"——制作溫馨卡片
制作家庭溫馨卡這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，家，因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實(shí)，我們還有更大的家，那就是學(xué)校、社區(qū)、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關(guān)系的博愛之心，人人獻(xiàn)出一份愛，才能共同創(chuàng)建一個和諧、美好的大家庭。
�。ㄎ澹�"寫下愛"——我寫我家。
這是本堂課的難點(diǎn)。
五、板書設(shè)計
展示本堂課的教學(xué)框架
（一）、"回憶愛"——分享童趣的溫馨
（二）、"感受愛"——暢談父母的貢獻(xiàn)
（三）、"走進(jìn)愛"——讓愛永住我家
�。ㄋ模�、"分享愛"——制作溫馨卡片
（五）"寫下愛"——我寫我家。
六、說媒體
在本節(jié)課的教學(xué)中，利用了遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作了教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)造了更多的時間。
語文作文 篇2
語文的學(xué)習(xí)不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。
我從小就喜歡讀詩，尤其喜歡讀杜甫的詩。當(dāng)我漫步在溢滿書香的詩詞歌賦中時，往往能窺見杜甫飄飄然于書中走出，向我展開他的人生長卷。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是雄奇壯美的人生，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是凄苦悲愁的人生，“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是兼濟(jì)天下的人生……你的人生如此瑰麗多彩！你的人生如此沉郁蒼勁！
孟子云：窮則獨(dú)其身，達(dá)則兼濟(jì)。自古以來，獨(dú)善其身者可謂比比皆是，商周時有采薇首陽山的伯夷叔齊，東晉時有采菊東籬下的陶淵明，盛唐時有安居鹿門的孟浩然……而兼濟(jì)天下者，尤其是“不達(dá)而兼濟(jì)天下”者實(shí)在是鳳毛麟角。而在漫漫華夏歷史長河中，你向我們款款而來。你雖“不達(dá)”，卻始終保持著兼濟(jì)天下的博大情懷�！斑_(dá)則兼濟(jì)天下”是一種責(zé)任，“不達(dá)而兼濟(jì)天下”卻是一種至高的人生境界。
雖然你裘馬輕狂，漫游五岳，書寫報國雄心的人生歲月和開元盛世的輝煌同樣短暫，但在兵荒馬亂、民不聊生的年代，你卻心懷天下，情系民生疾苦。哪怕是被俘于長安，目睹“城春草木深”，哪怕是石壕村“獨(dú)與老翁別”，哪怕是蝸居草堂“雨腳如麻未斷絕”……
在你看來，個人的遭遇和痛苦是那么微不足道，而國家的.前途，百姓的疾苦才重于泰山。尤其讓人動容的是，在人生最黑暗的歲月中，你依然以天下蒼生為念，發(fā)出了“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”的吶喊。這是何等闊達(dá)的濟(jì)世情懷！何等崇高的人生理想！何等璀璨的人性光芒！
原本以為小小詩句不過是娛樂身心的工具，哪知接受的卻是靈魂的洗濯。我是幸運(yùn)的，能通過詩書經(jīng)卷與“詩圣”相約，走近你散發(fā)著古詩余韻的人生，感受你那顆高尚的心。我學(xué)到了課堂上學(xué)不到的東西，于沉郁中奮起，歷苦難而彌堅，舍小我而求大我，唯濟(jì)世而心滿意足。這就是詩詞中的語文。
我想，帶著一顆純粹、執(zhí)著的心上路，我的人生也會散發(fā)出悠悠的詩韻余香！
語文作文 篇3
語文，像黑幕中鑲嵌的一輪皎月，雖然會有無數(shù)次的陰晴圓缺，并且“此是古難全”，但是你能說這陰晴圓缺不各具風(fēng)韻，不永久會鑲嵌在黑幕之上嗎?語文，像給蔚藍(lán)色天空點(diǎn)綴的紅日，雖然有時候會被烏云遮擋，但是能說它會永久被烏云遮擋嗎? 小時侯，我的語文就是一句句簡單的不能再簡單的語言了，這語言不必學(xué)，只要聽，專心致志的去聽，其實(shí)也不必專心致志地去聽。
有時候，在你不知不覺中，自然而然地就學(xué)會了這語言的語文，也許是耳濡目染的原因吧! 一、二年級的語文，可不是耳濡目染所能學(xué)會的。他需要我用一聲聲稚幼的童聲記下來。 跟初一年級相比，那就更不能把它的語文與小時侯。一、二年級相提并論了。初一的語文就是閱讀課外書。就像狄更斯所說的：沒有哪一艘航船像一本書，能把我們帶到遙遠(yuǎn)的陸地。
是的，從書中我抵達(dá)了那個遙遠(yuǎn)的陸地。從書的語文里，我知道了“沖冠一怒為紅顏”中的紅顏是誰;是書中的語文里，讓我明白了“三皇。五帝”的由來;是書中的語文，讓我了解了“為什么李白與杜甫合稱大李杜”。也是書中的語文讓我結(jié)識了風(fēng)趣幽默的老舍爺爺、才華橫溢的冰心奶奶。從書中我也結(jié)交了足智多謀的`諸葛亮，義勇忠烈的關(guān)羽，狡詐虛偽的曹操，禮賢下士的劉備，無私無畏的孫悟空等諸多位英雄人物。也像狄更斯說的：沒有一匹駿馬比的上一頁奔騰的詩句。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，園子里、田野里，花兒們爭先恐后地競相開放時，你會不由自主地脫口而出“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”。當(dāng)你漫步在春天的和風(fēng)細(xì)雨中，感受著和煦的春風(fēng)徐徐吹來。肆無忌憚地玩鬧著你那己滋潤了的秀發(fā)，那可真是“沾衣欲濕沾花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的真切感受�！� 為什么，為什么你會有如此多的詩句來形容、來贊美這些美麗的場景呢?對，這就是語文，是語文在你身邊引導(dǎo)著你，在你不經(jīng)意間流露出來，表現(xiàn)出來
沒錯，即使月兒陰晴圓缺，但它也無不各具風(fēng)韻，出會永遠(yuǎn)地鑲嵌地黑幕之中。而紅日在被烏云遮擋住后，也終會再次出來點(diǎn)綴藍(lán)空，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)…… 這就你語文，它從前伴隨你，引導(dǎo)著你，現(xiàn)在、將來出同樣會伴隨在你的身邊，直到一萬年以后，一億年以后……
語文作文 篇4
一．當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
小學(xué)作文一直困擾著語文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對作文教學(xué)的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學(xué)體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級教師于永正等同志，針對小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在著的“為考而教” “為考而學(xué)”的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學(xué)”的主張，并進(jìn)行了卓有成效的探索。此外，作文教學(xué)還存在著派系之爭，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學(xué)；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學(xué)可以說眾說紛紜。這些學(xué)說為我們的作文教學(xué)研究提供了參考的價值�，F(xiàn)分析當(dāng)前作文教學(xué)主要問題有：
1．對教材的教程過于依賴
教材是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照，但教材僅僅是個例子，受地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個性。
2．沿襲套路，框架式章法指導(dǎo)
目前的作文教學(xué)仍然沒有擺脫老框架，依然的強(qiáng)調(diào)作文的方法與技巧，講究語言表達(dá)的藝術(shù)，講究文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)緊。我們認(rèn)為作文章法是重要的，但對小學(xué)作文來說，不是最重要的。小學(xué)作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們怎么說，讓他們“對寫話有興趣”（第一階段），“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”（第二階段）
3．教學(xué)環(huán)境受限，偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)
由于教學(xué)時間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學(xué)計劃的課時外，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導(dǎo)作文。生活是學(xué)生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學(xué)的最佳出路。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
4．說教過重，抹殺兒童作文的思想意識
作文就是表達(dá)，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，真實(shí)的態(tài)度，然而受正統(tǒng)的思想意識的影響，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對事物往往是感性的認(rèn)識，我們應(yīng)該尊重兒童的思想意識。
5．作文教學(xué)沒有和其他學(xué)科以及實(shí)踐活動結(jié)合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學(xué)作為獨(dú)立的體系來教學(xué)，為了學(xué)生作文而進(jìn)行作文教學(xué)。其實(shí)作文的形式的無處不在，作文教學(xué)也不應(yīng)該是語文教學(xué)的專利，應(yīng)該和其他學(xué)科密切的結(jié)合起來，如一節(jié)音樂課就可以是學(xué)生作文的最好素材。實(shí)踐活動更是學(xué)生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學(xué)生動筆寫一寫。作文教學(xué)不必按著教材的計劃來進(jìn)行，作文教學(xué)應(yīng)該是開放的，隨機(jī)的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學(xué)的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學(xué)理念。新課程理念下的作文教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)批判性的繼承和發(fā)展；新課程理念下的作文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展為根本目的，在提高語言文字的表達(dá)能力的同時，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學(xué)要走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達(dá)真情實(shí)感。
《新課標(biāo)》指出：“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！睂W(xué)生作文反映出他們在思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗、表達(dá)能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學(xué)階段，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)寫作教學(xué)對打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以及打好語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學(xué)的策略
1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)
如果把學(xué)生比作小鳥，那么，我們的作文應(yīng)該是一片天空，讓學(xué)生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的`最大動力。在學(xué)生初學(xué)寫作的時候，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，不要定條條框框，應(yīng)以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學(xué)生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因為有了共同的興趣，學(xué)生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學(xué)生感悟到寫作是自我表達(dá)、與人交流需要，是生存和發(fā)展的一種需要。同時，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機(jī)會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教會學(xué)生作文。兒童有好奇、好玩、好動的特點(diǎn)，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，構(gòu)建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達(dá)出來與他人共享。例如開展一些班隊活動“掰手腕”、“下象棋”等競賽。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個經(jīng)過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強(qiáng)的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導(dǎo)他們細(xì)心觀察和體驗生活，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創(chuàng)造機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與活動培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎(chǔ)，寫作時就能順手拈來了。
在《新課標(biāo)》中，多次明確提出了作文課要讓學(xué)生張開想象的翅膀。第一學(xué)段提出“寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想”， 第二學(xué)段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，第三學(xué)段則進(jìn)一步提出“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。 由此可見，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀是《新課標(biāo)》對作文課的一項重要要求。
3、要鼓勵學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)
葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實(shí)的，自己的話�！薄缎抡n標(biāo)》第三階段中也指出作文要“珍視個人的獨(dú)特感受�！边@表明，自主寫作、自由表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略。因此，我們在教學(xué)時要“思想開放，內(nèi)容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學(xué)生的心靈松綁，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。當(dāng)然，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個性化表達(dá)的同時也要落實(shí)基本的寫作規(guī)范。鼓勵學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀作正確引導(dǎo)。在這方面，筆者主要取用的是從寫周記（日記）入手，因為周記（日記）最貼近學(xué)生的生活和感受，學(xué)生也樂于在周記（日記）里和老師溝通，因為“寫之皆心話，下筆如流水”。
在寫作過程中，不但要鼓勵學(xué)生珍視自己的獨(dú)特感受，不人云亦云，還要強(qiáng)調(diào)個性化地表情達(dá)意，創(chuàng)意性地表達(dá)，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨后回教室關(guān)窗戶，老師為了幫自己補(bǔ)習(xí)而病倒……”�！耙磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個學(xué)生都有自己特殊的視角、獨(dú)立的見解和獨(dú)特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識。
4、要讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作
寫作從審題、立意、構(gòu)建、草擬、修改、成文，都是一個實(shí)踐過程�！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”落實(shí)這一理念，我們首先要把修改的權(quán)利分配給學(xué)生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學(xué)生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學(xué)生想改，肯改，樂改。同時，教師也要做好組織者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。
在作文教學(xué)的過程中，教師教會學(xué)生修改作文，對提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過朗讀自己的作文，容易發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通等問題，是修改作文的一個好辦法，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。
示范性修改：通過集體評議，給學(xué)生一個直觀的感受，起示范性教育。肖復(fù)興在回憶當(dāng)年葉圣陶先生為他修改的作文《一幅畫像》時仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實(shí)改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過程，實(shí)際上是作文中自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程。通過自改和互改，展示和交流，讓學(xué)生在體驗成功的喜悅的同時也增強(qiáng)了自信心。詩人白居易的詩句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。
5、要加強(qiáng)寫作與閱讀、與口語交際的聯(lián)系
“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法�！� 《新課標(biāo)》要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時就會“下筆如有神”。
口語交際是口頭表達(dá)和交流的訓(xùn)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有利于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。所謂“我手寫我的口”，所以，結(jié)合口語交際，教師可以不失時機(jī)地讓學(xué)生寫話和習(xí)作，把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來，會收到事半功倍的效果。
6、要加強(qiáng)寫作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系
語文綜合性學(xué)習(xí)中，有很多動筆的機(jī)會，如生活小調(diào)查、資料搜集等，要重視這些實(shí)踐性的機(jī)會，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫作。同時，在寫作的過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、學(xué)生之間的交流，與及學(xué)生和社會的接觸等，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高合作意識。
過去的作文教學(xué)多獨(dú)立少合作，每個人都是封閉的個體，使學(xué)生的作文思路變得狹隘起來�，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)，作文也應(yīng)體現(xiàn)對話的過程。學(xué)生對問題、對事物、對現(xiàn)象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會表達(dá)語言。例如讓學(xué)生觀察和討論“圓”是什么，代表什么，每個學(xué)生心中都有不同的答案，通過交流，打開了思路，激發(fā)了寫作欲望。
此外，人與人的交往，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)、對生活、對價值的認(rèn)識不斷的改變和加深，讓學(xué)生把社會的體驗表達(dá)出來，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價值取向的交往，因此作文應(yīng)重視學(xué)生與社會交往的過程。例如我們學(xué)校多次和珠三角地區(qū)的學(xué)生搞聯(lián)歡，幫助學(xué)生結(jié)對子，相互感受各自的生活。在這個交往的過程中，學(xué)生有著獨(dú)特的體驗，也愿意把這種體驗表達(dá)出來，既反映了作文的真實(shí)，又反映了人生的態(tài)度。
故此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注自然，面向未來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學(xué)應(yīng)注意的問題
1、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
教師首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的自我，削除心理上的不安全感，增強(qiáng)他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍。重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。因此，作文內(nèi)容和訓(xùn)練形式應(yīng)符合學(xué)生內(nèi)心的需要，讓孩子寫自己平時喜歡寫的東西，表達(dá)愿意表達(dá)的情感，變“要我寫”為“我要寫”。
2、重視語言的積累，多種方式汲取
“文言無采，行而不遠(yuǎn)”，沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達(dá)形式自由，但不等于忽視語言的積累與運(yùn)用。一個好字好詞，往往能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個學(xué)段里《新課標(biāo)》對語言積累也有不同的要求，并具有遞進(jìn)性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，有了積累才能更好的作文實(shí)踐。
積累語言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等。
3、注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生的寫作特長
“一花開放不是春”，教學(xué)要充分注意學(xué)生的整體性和個體性差異，由于每個學(xué)生的個人程度、接受能力不同，因此在習(xí)作要求時，教師不應(yīng)“求全責(zé)備”，而應(yīng)針對不同的要求，要多給予鼓勵和表揚(yáng)，充分調(diào)動每位學(xué)生習(xí)的主動性、積極性，從而推動整體素質(zhì)的提高。
4、重視信息反饋，重視評改的實(shí)效。
信息反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，能夠及時高速學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識缺陷，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的各種反饋信息，因勢利導(dǎo)，這樣會收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要是體現(xiàn)在文章的評改，在上述各種方式的評改中，教師要關(guān)注學(xué)生在自我修改、相互修改的過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、修改方法等。引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作能力。
新課程的實(shí)施，是深化作文教學(xué)改革的良好契機(jī)。我們要根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，從各個方面下功夫，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個“難區(qū)”，從而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文作文 篇5
小時候，我有一種怪病，四肢都是傷疤，顏色都發(fā)灰。那時候的我心里特別自卑，出門都要把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)的，生怕別人看到我的傷疤。
無論春夏秋冬，我都會穿著厚厚的衣服來掩蓋我的灰色傷疤，猶如一塊煤球落到了繽紛的世界，顯得有些格格不入。我的'內(nèi)心痛苦極了。但是有一天，我遇見一個人，那人猶如一到明媚的陽光，照亮了躲在角落的我，用那一道燦爛，溶解了我冰封的心靈，使我開朗起來。
那是一個下雨天，我出來散步，因為這樣的天氣沒有人會發(fā)現(xiàn)我滿身傷疤。走到小廣場，望著天空，任由雨點(diǎn)拍打在臉上。這是，我忽然看到一個人，他正在爬廣場中的大石塊，努力了幾次，終于蹣跚著爬了上去�？吹接腥嗽谶@里，我只想逃走，不料那人卻發(fā)現(xiàn)了我，問：“怎么啦，想上來，但上不來嗎？沒關(guān)系，我拉你�！闭f著，他顫顫巍巍下來，把我費(fèi)力地抱了上去。雨中的大石塊很滑，我站在石頭上瑟瑟發(fā)抖。他問我：“你叫什么？”我如實(shí)回答。他好像很喜歡小孩，于是我就和他聊了起來，講了我的故事。他說：“你知道嗎，我以前口吃，怎么也說不好話，大家嘲笑我，我不甘心，就拼命練習(xí)，終于治好了口吃�！蔽已鲋^望著他，他又說：“所以啊，人這一輩子就要有恒心，有自信，不服輸，只要努力了，就能成功�！蔽衣犃烁袆訕O了，淚水混著雨水留下來。從此，我每天來見他，每天聽他給我講從前的故事。我的臉上漸漸有了笑容，漸漸穿上了半袖、短褲。我發(fā)現(xiàn)，我身邊的人習(xí)慣了我的傷疤后，也不嘲笑我了，我逐漸開朗起來。我覺得雨中爬石頭的那個人，好像在我心里一直給我信心與勇氣，讓我渾身都充滿了力量。
我的自卑消失了，一路走來，世界有了顏色，人間變得溫暖，我心中的那道陽光，也漸漸變成了一輪火紅的太陽，繼續(xù)照亮我的生活。
語文作文 篇6
《天河》這部電影講述了南水北調(diào)工程建設(shè)的艱難和為此無私奉獻(xiàn)的人們的故事，十分感人。
為此我和媽媽特意查閱了一些關(guān)于南水北調(diào)工程的資料。南水北調(diào)是一個世紀(jì)性工程，它的作用不僅僅向水資源短缺的北方地方提供飲用水，對京杭大運(yùn)河的運(yùn)輸，對生態(tài)的保護(hù)，對農(nóng)業(yè)對糧食安全都有不可替代的作用，功在千秋。歷經(jīng)11年建設(shè)的偉大工程真如“天河”一樣來之不易。
電影里我看到為了這項工程的順利進(jìn)行，發(fā)生了很多讓我感動的事。董望川是一位水利工程師，因為工作連家都顧不上管。工程讓好多百姓不得不放棄故土?xí)r，百姓們做出了犧牲，搬離了家鄉(xiāng)，還有讓出了自家的祖墳。讓我印象最深刻的就是江浩為了南水北調(diào)工程的建設(shè)，在有毒氣的地下修刀盤，差一點(diǎn)就窒息了。他那無私奉獻(xiàn)的精神真的深深打動了我。
這些人們?yōu)榱吮本┑娜嗣窨梢院扔星逄鸲渥愕乃�，做出了如此大的貢獻(xiàn)和犧牲，而生活在北京的我們，真的要珍惜每一滴來之不易的水，學(xué)會節(jié)約，珍惜生活，保護(hù)自然，這才是作為北京人對他們表達(dá)的最真的敬意和感謝。
這次培訓(xùn)觀看了李新武老師和杭堯堯老師的《鴻門宴》的教學(xué)視頻后，覺觸很深�；仡櫸覀兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)，往往都是抓住重點(diǎn)的字詞，逐句分析講解。通過細(xì)節(jié)描寫和“成王敗寇”的方式人物進(jìn)行分析，往往都離不開項羽是一個剛愎自用、缺乏謀略、有婦仁之心的形象，而劉邦就是一個狡猾奸詐的形象。這樣的一種教法缺乏生動，顯得有些枯燥，學(xué)生往往也就被老師牽著鼻子走。但李老師和杭老師的課卻給人耳目一新的感覺，看完后，確實(shí)是感慨良多，受益很深，對我們今后的教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。
他們的教學(xué)特點(diǎn)是：
1、教法上進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的框框，不再簡單的逐句逐段的分析，如李老師的引導(dǎo)學(xué)生抓住“項章舞劍，意在沛公”等矛盾沖突進(jìn)行分析；而杭老師則以討論式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，以“‘鴻門赦漢’是劉邦成敗的關(guān)鍵嗎”為主線展開課堂教學(xué)，并結(jié)合課文分成幾個小目標(biāo)進(jìn)行探討，講讀結(jié)合，最后通過分析形成“沒有必要?dú)?---殺了麻煩----還有機(jī)會殺-----比殺更厲害”的結(jié)論。
2、引用大量的文獻(xiàn)資料以及最新的研究成果來分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如李老師引用易中天的最新研究成果，杭老師則引用前人的詩詞、文獻(xiàn)等觀點(diǎn)作分析。這樣既讓學(xué)生增長了知識的，同時又拓寬了視野，一舉多得。
3、、抓住關(guān)鍵的字詞、文句指導(dǎo)學(xué)生誦讀，講讀結(jié)合，理解記憶。如李老師的把關(guān)鍵字詞的分析和積累放到具體的語言環(huán)境中理解，并通過讓學(xué)生做動作的方式理解記憶，如“目”的分析；而杭老師則把問題和語句結(jié)合誦讀分析。
4、引導(dǎo)學(xué)生開放式的探討，不再陷入“人云亦云”的框框中去。如李老師的“誰是我心目中的英雄”，只要學(xué)生言之有理，自圓其說即可；杭老師則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史、性格、個人經(jīng)歷和事件發(fā)生的必然性、偶然性進(jìn)行分析；
5、師生互動好，課堂氣氛濃厚。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，我深深的體會到，要想讓我們的語文課堂有“活力”，不再讓學(xué)生認(rèn)為枯燥，老師必須要有創(chuàng)新精神，要廣泛地學(xué)習(xí)，增長知識和拓寬自己的視野，要借鑒和吸取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗。這樣，我們才能成為一個受學(xué)生歡迎的好老師。
今天，我們南苑中學(xué)組織在階梯教室觀看勵志電影——《親愛的.課堂》。我們整好隊陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校的階梯教室。等我們坐好位子之后，電影便開始了。
看這部影片，我和許多在場的觀眾一樣，幾次落淚。報社和電影人聯(lián)手，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，讓我非常欽佩，過去我們總講“教書育人”，現(xiàn)在許多學(xué)校教育以教書代替了育人，認(rèn)為學(xué)知識比起做人來重要，這是一個很大的誤區(qū)，嚴(yán)重危害社會和民族。
影片的主題思想反映了中國傳統(tǒng)美德，這就是我們現(xiàn)在的學(xué)校和社會所短缺的。影片中老師對差生的兩種不同觀點(diǎn)。我們學(xué)校的孩子基本上都是初中升高中沒有考上的孩子，這個片子對于我們教育工作者非常有意義，對待差生不能放棄不能拋棄，孔子講“有教無類”，能使差生成為有道德、對社會有用的人更是教育的使命。
陳老師的角色，很親切，很樸實(shí)，因為她身上體現(xiàn)了教育工作者的“德” ，這是教育的目標(biāo)，也是發(fā)展的方向。 做一名學(xué)生喜歡的老師，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課。
看了片子，我很慚愧，呂希慶自動協(xié)幫殘疾同窗，而我過去不太情愿協(xié)幫別人。通過那部影片，我學(xué)會了樂于幫人、不圖酬報。還無殘疾的劉濤同窗，雖然殘疾，但吃苦進(jìn)修，從不放棄本人，正在朋好和感恩外成長。
語文作文 篇7
假如把人比作電腦，那么每個人的硬件都應(yīng)該是差不多的吧。我們經(jīng)常說，他有一個腦袋，我也有一個腦袋，他有一張嘴，我也有一張嘴，他有一雙手，我也有一雙手。但是人們的成就確實(shí)天壤之別。就像比爾蓋茨和街上的流浪漢一樣。那么是什么讓人們的成就天壤之別呢?那就是軟件，那么軟件是指什么呢?那些軟件一定決定于你的人生。
軟件是指態(tài)度，你對人生的態(tài)度。曾經(jīng)聽過這個故事，一個老師帶著一只極其精致的咖啡杯來到課堂上，當(dāng)學(xué)生們都贊嘆不已時，老師卻故意的.把杯子摔破，她說：“也許你們會覺得十分惋惜，但這已經(jīng)無法補(bǔ)救了。今后你們遇到什么不可補(bǔ)救的東西，請記住它——這只咖啡杯。”是的，有些事情已經(jīng)無法補(bǔ)救了，你不可能去硬拼硬的要把那只咖啡杯粘好，那樣不但會傷到自己，也不會吧咖啡杯復(fù)原。那時，你只能去適應(yīng)，去了解。一旦你可以適應(yīng)了，那么在這些事情里，渺小的就不是你了，渺小的就是那些無法挽救的事情。
軟件是信念。人生是多么的漫長，困難卻占了這條路的70%。片片淤泥片片沼澤，難免會受傷，難免會改變一些東西，但是，不變的始終是信念。擁有信念，那就會發(fā)現(xiàn)困難少了很多，你也不會退縮。就像雖然皮埃爾早逝，雖然社會歧視女性，但是瑪麗還是默默的工作，因為她擁有信念。成就是葉，信念是根，成功是本，信念是根。永遠(yuǎn)支持你的只有信念。如楊朔《木棉花》：“‘一切都會慢慢地好起來!’我的信念是象南國盛開著的木棉花一樣的鮮明、美麗�！�
軟件是人生觀。一個人的價值觀是從一出生開始的。每一件事物都會影響一個人的人生觀。但是一旦時間長久了，就擁有了穩(wěn)定性，很難改變了。所以一個人的人生觀是很重要的。如魯賓孫，他認(rèn)為每樣每樣事物都是美好的，只要活下來了，就有希望。所以，他最終回到了英國。一個人的人生觀又是如此重要，現(xiàn)在多數(shù)跳樓的人，不是承受不住壓力就是認(rèn)為人生是毫無意義的，是悲慘的。
人生的每一步都很關(guān)鍵，那些軟件決定一切。假如那把360殺毒安裝在電腦上，沒有病毒侵入，這就是一臺成功的電腦。假如把木馬病毒下載到電腦上，久而久之，電腦也會報廢。
走好人生的每一步，態(tài)度，信念，人生觀，決定于一個人的成就和一生，繼續(xù)你現(xiàn)在心靈軟件的升級。
語文作文 篇8
“他沒了心，他的心被人家摘去了�！币粋�勤勞善良的農(nóng)村青年，就這樣被改塑為一個行尸走肉般的無業(yè)游民。這一句可以概括了一本書的結(jié)局以及主角祥子的結(jié)局。
看了《駱駝祥子》這本書，不由得讓我想起了現(xiàn)實(shí)中的人，尤其是一些年輕人。為什么呢？因為年輕人總是潮氣蓬勃，懷著夢想，每天都干勁十足為了夢想而奮斗。他們或許會遇到挫折，就像祥子第一次被要走了買拉車的錢那樣，夢想還在那里，堅持心中那份執(zhí)著便還沒輸。于是這些年輕人繼續(xù)執(zhí)著追求自己的夢想，當(dāng)你在走下坡路的時候，你是不知道的，偶爾有點(diǎn)順風(fēng)，就會以為陽光總在風(fēng)雨后，扛過了困難成功就要來了，但有一部分人不是這么幸運(yùn)的。
而祥子，讓人心疼和可憐，不幸運(yùn)的孩子，悲劇再一次光臨。年輕人要經(jīng)過些時間與困難才能成熟的�？墒抢щy不會待到他們用時光撫平傷口，祥子第二次將要買車的錢又被要了，老實(shí)能吃苦，再苦再累也一笑而過最多嘴里念叨一下的祥子終于哭了，哭得撕心裂肺的。但是，這個城市不會因為你落淚而不會下雨，人只要還活著，必須承受著生命發(fā)生的種種切切。所以才會有人說，人死了才會解脫。對于這災(zāi)難性的打擊，祥子妥協(xié)了，與虎妞成婚。他以為有些事可以告別有些東西可以放下，直到他的真正喜歡的人小福子被賣去白房子然后自盡了。他的善隨著小福子的死被惡吃了，他的心隨著小福子已化為塵土。
失去了的心的人，在城市里宛如一具具行尸走肉
祥子最后的墮落仿佛不是一個命運(yùn)的作弄，書中其他的'車夫添加了佐證，他們狡猾，知道哪里可以抄近路，他們好占便宜，懂得用怎么樣的姿勢去跑車會最節(jié)省力氣。看書的時候我也會對這種反派角色，在我看完書之后，我才在想為什么每一個車夫都是這樣的呢？他們之前是怎么樣的人？也是些好吃懶做的惡人嗎？結(jié)果是否定的。
每一個人都想做好人。所謂人之初性本善，可能當(dāng)初他們也是像祥子那樣懷著夢想，雖然不太偉大但貴在真實(shí)。這些小人物注定會被忽視的，他們的自怨自艾沒人能聽到，他們祈求上天，天還是無動于衷；他們詛咒上天，天也是無動于衷。于是，想其他的出路。有些人會更努力的賺錢，有些人則加倍恨其他人；關(guān)于正義與邪惡的對量，人們總說邪不能勝正。但生活不是童話，當(dāng)他們?nèi)匀辉跒樽约旱膱猿謱ふ依碛蓵r，天使會給你鼓勵，而惡魔卻給你誘惑。
墮落是注定的，這是個吃人的社會，它就像吃人不讀骨頭的怪獸，把你的心你的夢想你的追求你的希望所有所有正能量的東西給吃了，把剩下的還給你。祥子是悲劇的，悲劇的不僅在于他被生活壓垮，更在于生活一而再再而三地打擊。祥子的夢想很簡單，買了一輛車，找一個女子成家，過上簡單生活。
車得到了，卻是用不會幸福的婚姻換來的。愛情得到了，卻很快消失在那個白窯子那棵樹上。
寫到這，我輕輕地哼出老男孩“夢想總是遙不可及，是不是應(yīng)該放棄”
追逐夢想有錯嗎？追求幸福有錯嗎？祥子，小福子甚至虎妞都沒有錯，他們都是可憐人，無辜的人，但是，夢想，幸福對于他們這種小市民來說奢侈品。小市民有小市民的追逐，小市民有小市民的追求，他們錯的是追逐不該渴望的東西，追求無法擁抱的事情。既然在一條錯的路上走，不管他們再怎么掙扎，也只是在痛苦的深淵中原地轉(zhuǎn)了一個圈，困難和痛苦從未離他們而去。
可是，他們都還滿懷希望，祥子希望能夠擁有一輛屬于自己的車，小福子希望擁有一個幸福的家，虎妞希望能跟喜歡的人在一起。只是，希望對于一個在深淵中的人無疑是前面綁著一個胡蘿卜的驢子，可望而不可即。他們都在錯的時間遇到對的人，祥子在結(jié)了婚在發(fā)現(xiàn)自己真的喜歡人是小福子，小福子在祥子結(jié)了婚才勇敢。說起來，虎妞是個棒打鴛鴦強(qiáng)拆幸福的人，虎妞可能是書中唯一一個感到幸福的人。手段盡用，終于跟喜歡的人在一起，擁有父親給的一筆分家費(fèi)，不用為生活而奔波。一切都是好的，不過要再加上個如果，如果祥子沒有遇見小福子，如果沒有難產(chǎn)，那么一切都是完美的了。盡管對虎妞的手段不大認(rèn)同，但追求幸福的人是值得鼓勵的！
每個人心中都有一個劇本，劇本上是各個角色的結(jié)局，不管怎么修改，你不能否認(rèn)缺陷美有一番滋味，得不到的才是最美的。
語文作文 篇9
語文，是我們的母語，是我們生命中必要的一部分。而想要學(xué)習(xí)語文，最好的方式就是在課堂上。那何為我理想的語文呢？下面，請來聽一聽吧！
當(dāng)今的中國采取的是應(yīng)試教育。在這樣的教育環(huán)境下，課堂就避免不了死板無趣，只傳授給學(xué)生“死知識”，讓他們在考試時能夠筆下生花，但在知識積累方面仍如一張白紙。我喜歡的課堂，是生動的、活潑的。當(dāng)然，為了接下來的中考，書上知識的教學(xué)是必不可少的，但我認(rèn)為那僅僅只能占據(jù)課堂的百分之十五左右，更多的則應(yīng)該脫離書本，帶給我們生活的智慧。
其次，我希望這個課堂是自由的。它不應(yīng)該給予學(xué)生無數(shù)的條條框框，例如上課時腰板要筆直，手必須放在桌面上疊好。在我看來，我們應(yīng)把百分之百的注意力給予課堂，若注重于這些形式，自然會分散我們的專注力。課堂上的言論也該是自由的。當(dāng)然，此言論并非在下面竊竊私語，而是舉手站起來發(fā)表自己的看法。我認(rèn)為，課堂應(yīng)該給我們鍛煉的平臺，只要是關(guān)于課堂，關(guān)于老師提出的問題所想說的，課堂在維持基本秩序的同時，都應(yīng)給予這個權(quán)力。
課堂是死的，老師卻是活的。一節(jié)語文課，沒有老師，就像是群龍無首一般。那么接下來，是我心目中理想的語文老師樣子：
首先，這個老師要有實(shí)力，博學(xué)多才，見多識廣，能解答學(xué)生提出的任何刁鉆問題。其次，這個老師要為人親和，不能擺架子，在我們發(fā)言或向他問好時能給予微笑，同時，平等對待學(xué)生，不戴“有色眼鏡’’看人。再次，他不能帶我們死讀書。他應(yīng)在我們犯錯時抽出時間給我們分析錯誤，用閑暇時間或上課之時給我們推薦好的電影，好的書籍。亦或是帶著我們精細(xì)地賞析文字，由課本帶入生活，和我們談?wù)勅松治錾茞�。我并不反對一個老師上課時扯遠(yuǎn)話題，甚至可以由《濟(jì)南的'冬天》扯到人類的形成，這都不打緊，只要這些知識是我們聞所未聞的，能提升我們知識積累的，并且應(yīng)通過這些來助我們養(yǎng)成良好的品行和道德。
在我看來，老師的職責(zé)是提升我們的精神修養(yǎng)，文化底蘊(yùn)，不光光是帶我們考試。我希望的老師能給我們講講“大語文”，而并非被書本局限，被學(xué)校局限。
一節(jié)語文課，只有老師怎么成呢？當(dāng)然，還要有同學(xué)們。我希望擁有的同學(xué)是這樣的：上課時，一定要積極，涌躍舉手，大膽地發(fā)言。他們應(yīng)有發(fā)散的思維，能從多個角度考慮問題，大多數(shù)人都能有自己獨(dú)特的見解。在發(fā)言之時，能和他人擦出思想的火花，磨出新的見解。然后，每個人都應(yīng)該有良好的表現(xiàn)，不逾矩，這樣就不會讓老師浪費(fèi)本不應(yīng)浪費(fèi)的時間來講大道理，而能用這些時間給我們講一些有趣的東西。
另外，每個同學(xué)都應(yīng)有一門自己擅長的獨(dú)特的領(lǐng)域，例如這個精通歷史，這個了解地理，還有政治或生物學(xué)得很好之類的。這樣的話，每個人都能從別人那兒學(xué)習(xí)到一些獨(dú)特的東西，大家互幫互助才能共同進(jìn)步。
以上，就是我心目中的課堂、老師和同學(xué)。不過我知道，我不能要求每一個人，因此最重要的是我自己的努力。新學(xué)期，加油吧！
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